培养符号意识发展数学核心素养探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：教師在数学教学过程中应重视符号教学，培养学生的符号意识，发展学生的数学核心素养。教师应该从联系生活、观察特征、解决问题三方面入手，对有效运用符号开展数学教学，培养学生符号意识，发展学生数学核心素养进行研究。
关键词：数学教学;符号意识;核心素养;联系生活;观察特征;解决问题
中图分类号：G421;G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）08-0034-01
学生学好小学阶段的数学，有助于为以后的数学学习打下坚实基础。在抽象、复杂的数学知识中有一些数学符号，学生如果能清晰准确地理解这些数学符号，并学会使用这些符号，就能对其所代表的含义一目了然，就能更加快捷、高效地学习和记忆数学知识，进而提高学习效率。本文结合教学实践，对有效运用符号开展数学教学，培养学生符号意识，发展学生数学核心素养进行探究。
一、联系生活，感受意义
生活中处处有数学，所以在数学教学过程中教师应多结合生活中的实例，激发学生的学习兴趣，为学生开启数学学习的大门，让学生在体会数学魅力的同时，感受符号的意义，从而培养数学符号意识。例如，教学苏教版数学二年级上册中的“厘米和米”时，教师可以准备一段视频：一位母亲领着孩子去买火车票，售票员对母亲说，请测量一下您孩子的身高是否超过150cm，超过要购买全价票。母亲将孩子带到测量身高的标尺前，标尺上画着一条横线，写着“150cm”。然后，教师提出问题：“cm”这个符号代表的意思是什么？学生只要认真看，就会回答出：“cm”的意思为“厘米”。这样做，可以让学生感受生活中的数学符号及其所代表的意义。紧接着，教师可以通过自己的身高讲解“米”的知识，说自己的身高是1.6米，引导学生注意自己说的这个数字并没有采用厘米作单位，顺势引发学生思考“米”和“厘米”的区别和关系。接下来，教师继续讲授，“米”的符号为“m”，是“米”英文翻译的首字母，并告知学生，1米相当于100厘米，引导学生用数学符号表示，即“1m=100cm”。最后，教师再通过幻灯片放映生活中数学符号的使用，使学生充分感受符号的意义。
在教学过程中，教师要通过结合生活实例，吸引学生的学习注意力，调动学生的多种感官，让学生充分感受符号的意义，从而学会使用符号。
二、观察特征，体会应用
在数学教学过程中，教师应通过对符号特征的探究，促使学生对其进行理解与记忆，更有效地学习知识点，体会不同符号的作用，并进行规律的挖掘，加深对符号的印象，从而发展核心素养。例如，教学苏教版数学三年级上册中的“千克和克”时，教师可以准备一些关于商品的图片（标有“kg”和“g”），并告诉学生“kg”和“g”的含义分别是千克和克。然后，将标有“kg”和“g”的图片分别进行放映，引发学生思考这两者在应用上有什么差异。学生们通过观看图片不难发现，标有“kg”的商品重，标有“g”的商品轻。紧接着，教师引导学生对这两个符号进行特征的观察，千克的符号比克多了“k”，“k”可以被理解为“千”，继而引导学生根据符号的特点推断两者之间的关系，即“1kg= 1000g”。通过对特征的了解，学生能够理解kg与g之间的换算关系，并知道比较重量大小时，要进行单位换算。
对符号特性的观察，有助于学生更快捷地理解新知识，更清楚地理解和记忆知识，提高符号意识，发展核心素养。
三、解决问题，学以致用`
在用数学知识解决生活问题的过程中，往往会遇到一些符号。学生遇到这些符号时，应该通过符号对相关知识进行联想，从而解决问题，形成符号意识。例如，教学苏教版数学六年级下册中的“百分数的应用”时，教师可以先带领学生们进行有关百分数的复习，让学生联想到百分数是由数字和百分号“%”组成的。然后，教师可以利用多媒体播放关于商场打折的图片，假设一件外套售价150元，今日打八折，提出问题：打八折应如何理解？打折后售价为多少？引发学生思考。为了帮助学生更好地理解“打折”，教师通过事例继续引导：小明想买一种售价为10元的笔，店员打八折之后，小明只用了8元。这样，学生们通过讨论就会明白“打折”的含义，明白“打八折”即为“乘80%”，即10×80%=8（元）。那件外套的价格即为150×80%=120（元）。在此基础上，教师可以追问：一折、七五折应该如何表示？学生们经过思考都能得出正确答案。最后，教师可以告诉学生，生活中潜藏着数学知识和数学符号，要认识到符号的重要性，并学会运用它。
通过课堂学习理解生活中的常见问题时，学生应该更注重问题的解决，并学会利用其中的符号解决问题，更好地理解符号的应用。
综上所述，符号在数学中被普遍应用，教师在教学过程中应该让学生充分感知符号，认识符号，体会符号的意义，对符号活学活用，将其应用于问题的解决过程中，从而培养学生良好的符号意识，发展学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]王钱海.小学数学教学如何培养小学生的符号意识[J].中国数学教育，2013（05）.
[2]王禹.4-6年级学生数学符号意识的调查与研究[D].河北师范大学，2017.
[3]江强.小学生数学符号意识培养策略初探[J].福建教育学院学报，2016（03）.
[4]沈薇娜.核心素养下小学数学符号意识培养的策略探讨[J].数学学习与研究，2017（08）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14731386.htm
