引导教学法在高中物理教学中的应用

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　　【摘    要】随着素质教育的不断深入，新课程改革的内容也在不断的发展，现在老师大多已经了解过新课程改革的内容，并且在课堂上逐渐转化自己的教学方式。但是由于传统教学方式对老师的影响太深，教师可能一下无法转变过来，正因为如此，老师可以采取引导教学法来教授学生物理知识，让学生能够彻底地改变自己的学习方式。
　　【关键词】引导教学  高中物理  应用
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.082
　　 在传统的教学方式中，填鸭式的教学方法是老师一直采取的，很多老师把所有的知识点一股脑的全部抛给学生，按照自己的理解方式来教授学生，不管学生是否真正理解这些内容，由于老师采取的这种教学方式并不能让学生充分发挥自己的作用，所以在新课程改革的内容实施过后，老师要彻底的改变自己的讲课方式。在物理课堂上，老师要采取引导教学法，让学生能够在自己的掌控下学习物理知识，而且老师主要是以引导学生为主，尽量让学生能够在课堂上充分发挥自己的主体作用。
　　 一、引导学生课前预习
　　 课前预习是学生从小学开始就接触的一种学习习惯，由于小学和初中的学习压力不是很大，学生也有许多空余的时间，所以很多学生都会采取老师的方法，在上课之前对接下来要学习的内容做好充足的准备，而且学生也会把自己不会的内容要记下来，但是当学生进入高中之后，由于高中的学习压力太大，学生要学习的内容也很多，再加上学习的时间比较紧张，因此很多学生直接把课前预习略过，当然也有一些学生会进行课前预习，但是预习得并不充分，有些学生只会简单的看一下这些内容。即便他们的学习时间确实比较紧张，但是课前预习毕竟是课堂的一部分，老师仍然要要求学生保留这些习惯，因为预习是学生听课的基础，学生在预习的时候可以熟悉接下来要讲的内容，这样在课堂上学生的听课效率会大幅度提升，而且高中知识相比初中而言难度有了很大的提升，如果学生在课前不做好准备工作，很容易出现听不懂的现象，这并不利于学生的学习。最重要的是，学生如果在课上出现不理解的现象，那他们课下花费的时间会更多，这些时间远远大于他们课前预习花费的时间，所以相比较而言，老师仍然要让学生在课前做好预习任务。
　　 当然，因为现在学生使用的预习方法并不一定是适合这一阶段学习的，而且高中知识和初中知识相比又有很大的不同之处，所以老师首先要教授学生如何进行预习，在学生预习的过程中，老师要逐渐引导学生，让他们能够走入正确的预期轨道。不仅如此，老师也可以给学生分发一些预习试卷，让他们根据这些试卷来预习，在这张试卷上，老师要把本节课要讲的一些重点问题提出来，让学生能够知道自己预习的重点，这样可以节省学生自己摸索重点问题的时间，而且老师提出的这些问题时要有一定的关联，要引导学生去思考这些物理问题，以此来让学生能够找到学习物理知识的乐趣，进而主动地参与到课前预习中。
　　 二、引导创设课堂问题情景
　　 虽然物理是一门理科性学科，但是由于物理知识的繁琐，导致物理有一些文科性学科的特点，学生需要花费比较多的时间来记忆这些内容，正因为如此，很多不喜欢繁杂知识以及不喜欢记忆知识的学生对物理的喜爱程度并不高，使得他们并没有太多学习物理知识的乐趣，而新课程改革过后，引导学生产生学习的积极性是老师的重要任务之一。所以，在物理课堂上，老师要通过一些方法来激发学生学习的兴趣，让他们能够主动参与到物理学习中来。老师可以采取创设问题情景的方法来吸引学生的注意，引导学生积极地思考物理问题，并且让学生能够带着问题主动去翻阅课本，让他们能够在课本中探索自己想要的知识。因此，在老师讲解物理知识的时候，可以在提出这些问题时，结合问题创设一些相应的情景，让学生能够带着问题去课本中寻找答案，当然，这些问题要符合学生的实际情况，这就要求老师在课前先对学生有一个大致的了解，搞清楚学生对物理知识的了解程度，同时老师要了解学生的生活情况，这样在创设情境的可以选择符合学生经历的内容。
　　 除此之外，物理也是一门有实验的学科，所以老师可以在实验课上采取一些合适的方法，比如让学生分组完成一个完整的实验，并且每位学生都有自己动手的机会，这样可以让学生更加了解这些物理知识，还可以让他们自己亲身体验到那些物理现象。不过在做实验之前，老师首先要向学生提出一些问题，而且这些问题要在相应的情景中提出，让学生能够在这些情景中产生足够大的好奇心，这样学生在做实验的时候会更有动力，而且也会更加主动地去探索这些内容。这样在物理课堂上，老师就可以完全地发挥自己的引导作用，让学生能够通过自己的作用来获得相应的物理知识，这样可以有效的提升学生的理解能力。
　　 三、引导学生合作学习
　　 即便现在高中生的理解能力和学习能力已经很强，但是学生学习内容的难度也在提升，而且有一些问题学生根本无法自己解决，在这种情况下，合作学习对学生而言有着非常大的好处，因此，在物理课堂，老师要引导学生进行合作学习，通过小组合作的形式来学习物理知识。要想真正的发挥合作学习的作用，老师先要分配合适的小组，确保每个小组都有一名物理成绩比较好的学生，由他來带领整个小组的学习，而且老师要赋予这名学生相应的职责，让他们能够切实地履行好自己的责任，这样才可以确保整个小组的进步。
　　 在分组过后，老师要时常让他们进行小组讨论，而且要确保每个学生都有发表自己意见的机会，讨论结束之后，老师要选择几个小组说出自己的想法，这样才可以总结出更加正确的答案。不过由于每个小组中都会有一名成绩相对而言不是很好的学生，对于这名学生，老师要格外关注他们，因为他们的学习动力不是很足，所以在讨论的时候很可能会出现不参与的现象。在这种情况下，老师要过去引导学生，而且老师在引导的时候要尽量以整个小组为主，这样才能更好地维护这名学生的自尊心，还可以让他能够积极主动地参与到小组讨论中。合作学习的方法可以让学生充分发挥自己的作用，而老师也只是扮演着自己应该扮演的角色，这样既可以真正地实施新课程改革的内容，而且还可以让学生更加努力地学习物理知识。
　　 四、结束语
　　 总而言之，引导教学法的实施要紧密的结合新课程改革的内容，而且要将学生的实际情况与之匹配，而且老师要多采取一些教学方式，从中选取出真正适合学生的方式，以此来提升学生的学习能力，让学生拥有良好的物理水平。
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