借助绘本促进小学英语教学

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　　【摘 要】绘本故事是开启孩子们接触语言文字的第一途径，绘本故事是培养、锻炼儿童语言和想象能力的加工场。在小学英语教学中，教师可借助绘本，将绘本的种种优势服务于英语语言教学，如：借助绘本故事情节激发学生的学习兴趣；依托绘本内容带动学生的想象和思考；以绘本为媒介，助力词汇学习，以绘本为载体，提升学生的各项能力。
　　【关键词】小学英语；绘本故事；教学
　　绘本是老少皆宜的阅读材料，对孩子们来说，绘本材料阅读更具吸引力，是每个孩子抢着看的书。绘本故事之所以对孩子们有如此大的吸引力，主要原因在于故事情节浅显易懂，醒目突出、点睛之笔的语言文字更符合孩子们的语言接受能力。绘本中蕴含的道理寓意突出，能够带动学生的思考，语境中的词汇学习更能满足孩子们的学习需要。绘本中意犹未尽的故事内容更方便培养学生的综合技能，尤其是英语的语用能力。在教学中，教师要借助绘本，促进英语教学效果的提升。
　　一、利用绘本故事，激发阅读兴趣
　　绘本通过简短的文字和几张图画就能把故事内容展现得淋漓尽致、引人入胜，让人爱不释手。绘本故事就像具有魔力一样，牵动着学生的阅读欲望。因为绘本故事能够调动孩子们的各种感觉器官齐参与，使孩子们不由自主地“眼观六路，耳听八方”，不停地动脑梳理、整合输入信息。在整个绘本故事的阅读过程中，学生的注意力始终处于高度集中的状态。
　　例如：译林小学英语三年级下册Unit 4 Where's the bird？Story time，教师直接利用电子课本，向学生展示寻找小鸟的绘本故事图片集。学生们看到绘本中小鸟飞的动作和孩子们快乐兴奋地追逐小鸟的表情，他们能够按照一定的逻辑建立起文字与图片之间的联系，基本可以看懂绘本故事，寻找小鸟。接下来，教师给学生们创造机会，让他们讨论故事内容。在讨论前，学生们津津有味地阅读着文字，观察图片内容，边看边思考。他们对图片的观察十分仔细，不落下任何一个信息。结合图片，学生们能够对新句式“Where is the bird？ It’s on the desk/behind the door/under the chair.”做到初步理解。在讨论中，学生们更是激情澎湃，热火朝天，通过互动验证自己的理解和推理。讨论后，教师结合图片对知识进行总结和点拨，学生的阅读理解能力得了提升，阅读兴趣也得到了最大限度的激发。
　　在小学英语教学中，教师要充分利用绘本系列图片，激发学生的阅读欲望，瞬间吸引学生的眼球，使学生迫不及待地去了解故事情节，最大限度地带动学生学习英语的热情，使学生快乐地接受语言学习。
　　二、借助绘本文字，促进词汇理解
　　绘本故事的另一大特点是文字少，但文字醒目突出，都是点睛之笔，足够学生细细品味。教师要抓住学生的阅读欲望，乘胜追击，借助学生的学习热情，依托故事情节，帮助学生学习其中的文字，品味文字的妙用。在故事情节的帮助下，学生对语言文字的理解得会更加透彻，他们会非常愿意学习这些文字，更愿意模仿其中的语音语调，于无形中将词汇内化吸收。
　　例如：译林小学英语四年级上册Unit 8 Dolls Story time，本节课的学习任务是掌握表示身体部位的单词，如：eyes、ears、nose、mouth、hair，形容身体部位的形容词，如：fat、thin、short、long、big、small、 tall、short。教师可直接给学生播放课本中的绘本故事图片，或利用故事图片学习描述布娃娃的身体部位特征。在尝试描述中，学生们会遇到词汇障碍，教师可借助学生们的思路和学习情境，将词汇学习任务分解到语言环境中，词汇表达的相关内容更加形象突出，学生对词汇的理解也会更加透彻。绘本故事为学生营造了良好的学习情境，绘本图片的直观形象性，提高了学生学习词汇的效率。绘本故事图片提高了学生理解的词汇效率，依托绘本故事情境的词汇学习，取得了事半功倍的成效。
　　在小学英语词汇教学中，教师要充分发挥绘本故事的优势，利用趣味故事阅读带动学生的学习热情，再依托故事情节中的语言环境带动词汇学习，提升学生的词汇学习效率。
　　三、揭示故事内涵，引发学生思考
　　绘本故事情节简单，没有刻意说理的迹象，但它却有一个深远的主旨，故事内涵能够引发学生的思考，使其从中悟出为人处世的道理。绘本故事中的文字和图片是打开学生思维的窗口，故事中的深刻寓意潜移默化、润物无声地影响和教育着孩子们，丰富他们的内心世界，提高他们的思想境界，促进他们身心的发展。
　　例如：译林小学英语五年级下册 Unit 6 In the kitchen Story time。学习日常用语： Are you cooking meat？ No I’m not. I want to cook some tomato soup. How’s the soup？ It smells nice.在教学中，教师给学生展示美味的饭菜图片，询问学生：How’s the meat / soup / …？学生们回答：It’s yummy. It’s very nice.接下来，教师询问班里做过饭的同学，都会做什么食物，发挥榜样的作用，对其他学生进行影响和渗透。教师请该同学介绍一下做饭的经历，让同学们明白，做饭也是“技术活”，如何使饭菜美味，需要我们去实践、去琢磨，就像我们做每一件事一样，要用心去对待。同时布置家庭作业，帮助父母做一顿饭，用亲身体验教育学生，做每件事情都需要认真对待、付出自己的努力，同时也能使学生体会到父母的辛苦，学会感恩。 在利用绘本故事组织教学时，教师不能仅停留在故事情节和语言学习上，要善于利用绘本故事引发学生的深刻思考，引导学生悟出其中蕴含的道理，领会内涵，促进学生的身心全面发展。
　　四、善用绘本空白，提升综合能力
　　小学英语课堂有没有趣，对学生有没有感召力和吸引力，主要在于教师如何组织课堂教学。小学英语课本有丰富的图片，相当于绘本教材，教师要有效利用绘本，尤其是利用绘本中预留的空白，引导学生进行合理的想象，培养学生的思维力和想象力，进而锻炼和提升学生的英语综合运用能力，让教材在小学英语课堂中发挥最大化的作用。
　　例如：译林小这英语四年级下册Unit 7 What's the matter？ Checkout time，教材中第一幅图是“Dad”询问“Mike”“What's the matter？”的对话，第二幅图是“Wang Bing”与同学的对话。这两段绘本对话文字较简单，但图片中的内容却很丰富，尤其是第二幅图片，展示的是“Have a picnic”的画面。教师借助绘本中的空白，组织学生分组进行Say and act活动互动，让小组内学生围在一起，模仿野餐的情景，根据同学的表情，如：thirsty， hot， hungry，tired等，其他同学关心地询问：“What’s the matter with you？”“ I’m hot.” “Here’s a fan.” “Thank you.” ……在组织学生延伸绘本内容的表演互动活动中，展现了学生的表演才能，同时也锻炼了学生的观察能力，提升了学生使用英语进行交流的语用能力，让学生的综合能力得到了锻炼和提升。
　　绘本预留的内容空白带给学生带来了无尽的遐想空间。小学生好奇心强，对绘本中未知的内容充满想象和期待，教师适时的引导和活动组织，给学生搭建了联想和运用英语进行交流的平台。学生们在充分发挥想像力，竭尽全力表达自己想法的过程中，锻炼了思维能力、语用能力，同时也培养了积极向上的情感意识，促进了学生健康、全面的发展。
　　总之，在小学英语教学过程中，教师要迎合小学生的学习心理，充分发挥绘本教材的优势，从生动形像的故事情节中，提取趣味因子，激发学生的学习兴趣；从简单易懂的文字中，寻找词绘理解的突破口；从富有深意的内涵中，引导学生更深入地思考自己的日常生活；从意犹未尽的内容留白中，搭建发散学生思维、增强综合能力的桥梁，让绘本材料在小学英语课堂中绽放无限精彩。
　　【参考文献】
　　[1]王文科.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略分析[J].考试周刊，2018（A0）：123
　　[2]刘玉洁.小学英语阅读教学中绘本的融入實践尝试[J].校园英语，2018（43）：152
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