小学语文群文阅读教学的开展与有效指导分析

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　　【摘 要】随着我国教育层次的不断提升，相关部门逐渐重视对学生阅读水平的有效培育。由于新课标明确规范了小学生的阅读量，再加上“书香社会”的提倡，所以，在当下的小学语文阅读教学过程中，群文阅读教学方法十分奏效，这样的阅读方法有利于小学生综合语文素养的全方位提升。
　　【关键词】小学；语文；群文阅读
　　群文阅读其实就是让教师和学生一起围绕一个或多个议题展开分析与选择，明确议题后根据议题展开阅读活动。而且，群文阅读是将语文课本的知识内容和课外内容有效融合，使阅读教学更加生动形象。经过阅读教学，有效培育学生的阅读探索能力，加强学生对阅读的体会。
　　1.小学语文阅读教学现况
　　因为群文阅读教学具备传统阅读教学方式无法企及的显著优势，目前受到教育领域的广泛重视。现在，群文阅读这一教学方式已被诸多一线语文教师熟知并运用在语文课堂教学中。不过伴随群文阅读教学的不断发展与壮大，诸多问题也随之出现，阻碍了群文教学在小学语文教学中的实施成效。特别是现在大多数一线教师对群文阅读的认知还处于表层，仅单一地把几篇文章放在一起展开教学，如此无法让学生更深入地认识文章中所蕴藏的深层含义，无法提升学生的阅读水平，还耗费了教师与学生的珍贵时间。长此以往，不仅无法推动语文教学的有效发展，还会将教学带入错误的发展轨道。所以，如何促进群文教学在小学语文阅读教学中的发展，已成为业内人士的分析重点。
　　2.小学语文群文阅读教学的意义
　　2.1有效提高学生的阅读思考水平
　　教师需要将课堂教学主体地位还给学生，给学生足够思考的空间，可以融入引导和提问，促使学生主动思考，或让学生在小组中和他人一起探究寻找问题的结论。群文阅读教学即在阅读开展以前设定阅读问题与任务，让学生带着疑问展开阅读，如此一来，能够引发学生在阅读过程中开展大量思考，经过主动思考与探索，学生能够对知识有更加深层的认知与记忆，继而提升学生的阅读思维水平，挖掘学生的大脑与智慧。
　　2.2丰富学生语文阅读量
　　在小学阶段的语文教学中，教师普遍会根据教材中的知识内容展开教学，不过语文课本中的一些文章是节选自经典著作，学生在对文本的认识上或许会产生一定的偏差， 所以，丰富学生的阅读数量是十分关键的。通过群文阅读的展开，能够促使学生形成长时间阅读的良好习惯，长此以往，学生就能累积更多的阅读量。群文阅读以语文课本知识内容为主体，并以此为中心扩展学生的阅读，在增加学生阅读量的前提下，深化学生对课本内容的认识，经过阅读课外文章能够拓展学生的学习空间。
　　2.3提高学生的阅读速度
　　学生阅读速度的提高能够确保阅读量得到增加，阅读速度的提升并非一蹴而就，要求教师对学生进行长期培养，学生也要长时间地坚持。教师应在每堂课的初始阶段与结束环节，坚持让学生展开群文阅读，同时慢慢缩减阅读时间，继而让学生的阅读速度获得有效提高，真正提升语文教学质量。
　　2.4促进学生阅读水平的提高
　　在开展群文阅读教学的时候，教师可以将类似的文章进行整合，通过文章之间的比较进而实施阅读教学，比如，可将同一类型的课文拿给学生，让其对比有哪些不同之处与共同之处，文章的不同之处各自具有怎样的特征等，这样能促使学生把握正确的阅读形式，继而提升学生的阅读水平。
　　3.小学语文群文阅读的教学策略
　　3.1改变观念，深化教学
　　在新课改的深入发展下，改革的重心已慢慢从理论的革新发展到实际教学上的革新，新课改提出一定要真正解决教学中遇到的难题。在改革创新的重要阶段，教师思维上的革新是最关键的一部分。如若教师的思维未进行转变，不管教学方式如何先进，教学形式如何完美，也只是“换汤不换药”罢了。这种表面上的创新改革并不能从根本上解决小学语文教学目前存在的不足。所以，为了促进小学语文群文阅读教学的健康发展，教师需要改变自身的想法，从观念进行改革。学校和有关教育部门可以邀请专业人士或行业精英，定时展开培训或者探究讨论会，促进教师对群文阅读教学展开探讨，以不断健全教学方式，使群文阅读在小学阶段的语文阅读教学中能真正“大放异彩”。
　　3.2根据文章内容科学设定阅读任务和问题
　　群文阅读教学往往是在阅读开展前先将阅读问题与任务安排给学生，之后让学生一边带着问题与任务，一边展开阅读，阅读任务与问题的设定是为了帮助学生对课文进行具体的掌握与整理，根据问题对课文内容展开系统化的探究与总结，继而达到提升学生阅读水平的目的。教师应围绕文章内容，科学设定任务和问题，包含对比性、冲突性等问题，这类问题能够有效引发学生对文章展开思考，同时还可以促进学生探索的主动性。比如，在教学《我不是最弱小的》一文时，我先要求学生通过寓言故事感受寓言中的“对比”表现手法，让学生阅读更多的寓言故事，如《蚂蚁和屎壳郎》等，设定问题：谁是主人公？主人公有怎样的特点？结局是怎样的？寓言中的对比是怎样的？这些问题存在对比，继而使学生更深入地开展阅读，真正懂得故事的含义。
　　3.3挑选符合教学主体的群文阅读内容
　　进行群文阅读教学时，应根据课本文章主题选择阅读内容，将课本主题作为挑选优秀课外阅读文章的基础。比如，小学教材中的课文有很多是节选于文学著作的经典段落，段落的叙述在文采、结构、语言等层面都很好，但故事情节不详细，学生对文章核心的理解可能会存在一定的难度，教师可以挑选语文课本文章的完整版，继而帮助学生知晓文章的前因后果，以此有效提升学生的阅读水平与语文成绩。
　　3.4综合教材，以读促写
　　从古至今，我国许多教育专家都提倡群众应该“多读书、会读书、读好书”，且古语有云“读书万卷，行万里路”。阅读教学在语文教学中具有重要意义，可以有效提升一个人的学问和个人素养。群文阅读除了可以提升小学生的阅读能力外，还可以提升小学生的写作能力。
　　教师应引导学生在阅读时体会文章的写作形式与写作技巧，同时渐渐把握写作的有效技能，为语文写作打下扎实的基础。小学语文课本中所选取的文章都是著名学者的作品，是学生阅读与学习的最好选择，在小学阶段的语文读写结合教学中，应课本内容为基础，引领学生对文章展开深层的阅读与探究，探究作者的写作方式与表达手法，同时将作者当时的境遇与想法关联在一起，体会作者在特殊境遇中是如何表达感情的，从而慢慢把握写作的科学技巧，推动学生思维水平与表达能力的提升。比如，在教学《槐乡五月》一课时，作者想要通过对槐花的美丽及用途的描写，表达自己对大自然的极度热爱；教师可以引领学生从作者对槐花用途的叙述出发，再综合作者的写作形式来探究作者是如何将情感融入槐花的美丽中的。如此一来，在读写结合的教学中，学生不仅能体会到自然的美，还能学到描写自然的一些方式与技巧，同时，学生在阅读过程中还能更好地进行知识的积累，促使其在写作中灵活应用。
　　结束语
　　综上所述，群文阅读并不是单纯地把几篇文章重叠在一起，而是教育人员综合自身的实际教学后的一种教学观念革新。小学阶段的语文群文阅读可以拓展小学生的知识层面，提升小学生的阅读水平。所以，在小学阶段的语文阅读教学中，教师合理运用群文阅读，有利于学生根据一个或多个有教育寓意的话题展開探讨或心灵沟通，能够使语文阅读教学课堂大放异彩。
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