小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探析
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【摘 要】随着课程的不断深入，初中数学的学习难度越来越大，知识也越来越抽象化，不容易理解。在学习的过程中遇到的难题也越来越多，许多同学在课上也有听不太懂的知识，可能是老师和学生的思维差异，也可能是理解能力的不同，有时候老师的解题思路学生无法理解，而同龄人之间的沟通交流就更好一些，因为同学之间的智力水平相差不大，理解力也相近，这就需要进行小组学习。在小组学习中互相讨论，取长补短，可以有效提高学习效率，有利于学生学习数学。
【关键词】小组合作；学习模式；初中数学；应用探析
为了克服初中数学学习过程中遇到的难题，可以采取小组合作的学习模式来促进学习和教学的顺利进行。小组学习是一种比较常见的学习方法，是将几个人分为一组，在组内互相讨论问题、解决问题、得出经验，可以有效提高学习效率。在小组合作的过程中，不仅可以解决当下的数学难题，更重要的是它可以打开思想的大门，可以让学生一起开拓思维，一起想方设法解决问题。除此之外，它还加强了同学之间的联系，有利于同学之间互相学习、共同进步，营造出一种良好的学习氛围。在提倡素质教育的大环境下，有利于锻炼学生们的语言表达能力和探索能力，增强学生的素质，还可以提高学生的學习兴趣，促进教学任务的顺利完成。
一、小组合作学习模式在初中数学应用中存在的问题
（一）分组不合理
在进行小组分组时，要充分考虑到各种因素，针对每个同学的不同特点，科学合理地进行分组。一般的小组划分都是按照座位划分的，可是这严重不符合科学分组的原则。划分小组的成员，必须考虑到学习进度、学习成绩以及学习方式，有必要的话，也要考虑到性格等因素。在许多初中数学分组学习中，就是因为考虑的因素不足才会导致分组学习的效果不佳。所以，为了更好地提高小组合作学习的效率，就要充分考虑周全，进行科学合理的小组划分，从而促进教学和学习效率的提高。
（二）教师缺少相应的指导
小组合作学习是一个以学生自主学习为主体，教师加以指导为辅的学习过程。然而，教师往往会忽视自己的引导作用，将重心几乎全部压在了学生自主讨论中，这就容易出现学习效率低的问题。如果老师的职能不能得到明显的发挥，容易出现许多学生打着小组合作学习的旗号，聚在一起说笑打闹的现象。这就完全违背了刚开始的初衷，对于小组学习的效果是十分不利的。因此，教师应当落实好对学生小组合作学习过程中的监督引导作用，保证孩子们能够互相学习，彼此进步，而不是借机偷懒。
（三）小组内成员分工不合理
既然是小组合作，在小组内就必须分工明确，不然的话很容易出现矛盾。在组内选出具有能力的小组长，可以采取小组成员投票推选，也可以由老师结合学生的平时表现和学习能力选出组长。小组长一定要具备一定的领导能力和组织能力，确保在小组合作学习的过程中能够维护学习秩序，又能够领导同学一起学习，共同进步。并且，要细心发现小组成员的特点，根据特点给组内每个人合理地分配学习内容。比如：在一起解决一道难题时，A同学擅长计算，可以把复杂的计算环节交给A。而B同学思维比较活跃，可以一题多解，那就可以让B同学把独特的解题思路讲给大家，这样就有利于开阔大家的思维，找到更多的解题思路。尽量避免出现一个人在解题，其他人偷懒的现象，只有大家一起参与到小组合作学习过程中，才能真正发挥小组合作学习的巨大作用。
二、小组合作的学习模式在初中数学学习过程中的应用策略
（一）科学分组，合理分工
让小组合作发挥作用的基础是进行科学分组，合理分工。因此，在分组的时候，一定不能单纯地按照座位进行分组，要考虑充分，结合学生的学习成绩、学习进度以及兴趣爱好等进行科学的分组，才能让同学之间优势互补，取长补短，共同进步。另外，小组成员的身份不是一成不变的，小组长的职位要轮流担任，不能使小组合作流于形式化程序化，而是要把小组合作学习的最大优势发挥出来。
（二）积极引导，实时监督
在小组合作学习的过程中，要以学生为主体，以学生讨论为主要环节。教师在这个过程中要认真倾听学生的解题思路，给予学生一定的指导和评价，在这里，老师扮演的是一个倾听者、引导者、促进者的角色。对于思维活跃的学生要给予鼓励和支持，对于思路不正确的学生，要及时纠正和给予正确思路的引导，让学生能够沿着正确的道路走下去。教师还要根据学习进度和合作情况，适时对小组进行调整，以确保教学任务的顺利完成和小组合作学习效率的有效提高。
（三）讨论总结，共同提高
我认为，除了教师落实好监督引导工作之外，还需要进行小组讨论总结环节。在完成了小组合作学习后，要留给学生们一定的时间和空间去总结这次讨论的成果与意义，并且还可以通过成员之间可以互相评价，或者自我反省等评价方式来总结经验，这样一来就可以在很大程度上提高小组合作学习效率，学习到更多的东西。
三、结语
在初中数学学习过程中，小组合作学习模式利于学生之间优势互补、取长补短。相信在老师的正确引导下，学生一定可以在小组合作中有更多的收获，这样不仅可以帮助学生攻克难题、提高学习成绩，还可以促进学生学间的交流，培养他们团结互助的优良品质。
【参考文献】
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[2]梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理（理论版），2011（6）
[3]杨官平.浅谈初中数学合作学习模式的实施策略[J].中国校外教育（中旬刊），2013（9）
[4]丁静.让小组合作更“任性”——初中数学合作学习模式摭拾[J].课程教育研究，2015（20）
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