扎根生活，提高学生写作能力

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　　【摘 要】 写作教学是一直以来都是困扰广大教师的一道难题。其实，在生活当中，写作素材比比皆是，写作技巧也并不难掌握，关键是如何将素材和技巧完美结合，这样才能让学生在面对写作时能够一挥而就。本文就写作过程中素材的选择，写作技巧的运用展开针对性论述，旨在帮助老师掌握教学方法，引导学生将收集到的素材灵活运用到自己的习作当中，提高写作能力。
　　【关键词】写作；主题；素材；特殊语言
　　提到写作，似乎是一道横亘在老师、学生甚至家长面前难以跨越的坎，家长辅导难，老师教得累，学生写得苦……写作，真的这么难吗？在实际教学中，我们可以通过以下措施，来提高学生的写作能力：
　　一、从生活中汲取写作素材
　　现实生活是丰富多彩的，其中蕴含着许许多多的写作素材，比如就生活中丢东西这件事，可能每个人都会经历过。在具体写作的过程中，通过引导，有学生认真思考并进行深刻体会，写出了下面的一段文字：“我懊悔地往家走着，两脚就像踩在泥里，每走一步都是那么费力。一路上，我左顾右盼地看着来往的行人，我多么渴望在眼前有一张热情诚实的脸孔，给我一句这样的问话：“这位同学，你丢钥匙了吗？”可现在哪有那么好的事呢？此刻，我的脑子里就像有一团乱麻，爸爸那緊板着的脸，妈妈那责备的声音，还有那不会说话的钥匙的身影，一齐向我涌来……”
　　这样，这位同学就将自己的心理感受通过文章的形式展现在了我们面前，而这就是一篇很好的习作。其实，在我们的日常生活中，类似的事情还有很多，但在许多人的潜意识里可能都认为是极其稀松平常的事，没有对此引起足够的重视，致使许多值得写的东西在我们眼前悄悄溜走了。所以，作为教师，我们首先应该要做生活的有心人，只有这样，才能引导学生扎根生活，处处留心，积累写作素材。
　　此外，朱熹曾说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”一个事物总是具有多个侧面，而各个侧面又具有各自不同的内涵，只要仔细观察，认真思索，就一定会写出事物与众不同的特点。例如写猫，大多数学生经过观察，可能只是看到了猫机灵可爱，是捕鼠能手的特点；但经过引导，有的学生通过全面观察，还是发现了它的另一个特点——懒。“它喜欢睡觉，在床上睡，在电视机上也能安然小憩，甚至书堆也会变成它卧榻；有时你正在睡觉，它会大模大样地跳到你的身上呼呼入睡，你推开它，不一会儿，它又像耍赖似的再返回来，蜷缩在你身上入梦……”这样，一只憨态可掬的“懒猫”便跃然纸上，令人看了忍俊不禁，也自然给人留下了深刻的印象。
　　二、巧用特殊语言形式，让写作之树枝繁叶茂
　　1.巧妙使用歇后语、谚语、成语等语言形式
　　歇后语具有鲜明的民族特色和浓郁的生活气息，它幽默风趣，耐人寻味，为广大人民所喜闻乐见。根据不同的语言环境运用歇后语，可以把意思表达得形象生动，给人留下深刻印象。
　　谚语是民间集体创造、广为口传、言简意赅并较为定型的艺术语句，是民众丰富智慧和普遍经验的规律性总结。学习和使用它，可以帮助我们认识生活，提高我们的文学素养，获得艺术上美的享受。
　　所谓成语，是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。利用它，可以充分体现汉语的博大精深。
　　例如有一位同学这样写《捉鱼》：
　　我瞄准那条离我最近、长得最肥的鱼，猛一出手。咦，怪了，我的手指头已经触到了它的尾鳍，可它像身后长了眼睛似的，尾巴一拨，耀武扬威地游走了。我急了，再度重拳出击，可还是“外甥打灯笼——照旧”。
　　……
　　我开始慢慢收网，然后猛地双臂向下一抡，没想到，又是竹篮打水——一场空！
　　“哼，就算你们变成齐天大圣，我也要做如来佛，咱们骑驴看唱本——走着瞧。”我一边嘟囔着，一边把抄网慢慢地伸进水里，按兵不动……
　　小作者在文章中使用了大量的成语、歇后语，但丝毫没有堆砌的感觉，而是显得非常形象，让人读了有身临其境的感觉，自然比单纯写捉鱼有趣得多。
　　2.捉住事物特点，进行具体描写
　　比如写《捉蝴蝶》，有同学这样写：“星期天，我和姐姐捉蝴蝶，东捉，西捉，好不容易才捉到。我们捉了好多并把它们做成了标本。”这样的描写就很不具体，只能说是一棵大树只具备了主干。而另一位同学经过“添枝加叶”后这样写道：“东捉，蝴蝶飞到水池边的海棠上；西捉，蝴蝶飞到一棵小枣树上。我和姐姐都不够高，只能站在地上干着急！后来姐姐想了一个办法：找来一个小网兜绑在一根竹竿上，等蝴蝶飞起来，用网兜飞快地一捞，就把蝴蝶给网住了。最后，我们捉了好几只蝴蝶，有黑的、白的、花的，然后我们马上开始做标本……”
　　这样，作者紧扣“捉蝴蝶”这一事情，细加描绘，使这一活动过程具体而生动，既写出了人物内心的欢乐，也使得习作更加丰满而真实。
　　3.展开合理的想象与联想
　　在写作中恰当地使用联想与想象，可以使文章更生动，更形象。就像我们学过的《荷花》一课，文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花：
　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那里，蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
　　像这样，作者把自己的感情融入到了文字描述中，使想象中的情节描写得有声有色、有动有静，这种想象不仅增强了文章的感染力，把读者带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。
　　此外，在写作时，我们还可以尝试引导学生使用比喻、拟人、排比等修辞手法或使用个性化语言等多种方式，从而让自己的习作更加文采飞扬。
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