少年若天性，习惯成自然
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【摘 要】新课程标准指出：数学教学要注重培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的学习方法。良好的习惯可以成就美好的人生，同样良好数学学习习惯的养成，对学生以后数学学习甚至数学研究都有极大的促进作用。数学老师在课堂上应该重视对学生的数学学习习惯的培养，譬如说：积极思考问题的习惯，学会听、说、读的习惯，准确计算的习惯，反思纠错的习惯等。
【关键词】数学课堂；学习；习惯
新课程标准指出：数学教学要注重培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的学习方法。小学数学是一门基础课程，学习数学不只是为了简单的加减乘除，抑或解决一、二个数学问题，它为学生未来的生活、工作和学习奠定重要的基础。既然是基础，那么数学教学就应该从基础抓起，首先就应该培养好学生学习数学的习惯。
数学课堂不仅仅是照本宣科，完成教学任务就行了，我们要给学生留下一些生成性的东西。那么数学课堂我们要给学生留下什么？我想除了知识，还有一个很重要的内容——数学习惯。良好的习惯可以成就美好的人生，同样良好数学学习习惯的养成，对学生以后数学学习甚至数学研究都有非常大的促进作用。譬如：缜密思维的习惯，学生一但养成这样的思维习惯，他以后无论在学习上还是生活工作中，他思考问题就会比别人更全面、更完整。
一、积极思考问题的习惯
常常听老师、家长抱怨：这么简单的应用题他都不会做，真气死我了；孩子每次数学考试的应用题，错的很厉害，基本上全丢分；经常向我哭闹，说是不想学习数学了……要改变学生被动学习数学的局面，培养学生认真思考问题的习惯非常重要。
数学教育的核心就是教会学生数学思维。前苏联数学教育家斯托利亚尔说过：数学教学应该是数学思维活动的教学。这里的数学思维包括逻辑思维、逆向思维、归纳思维和发散性思维等。例如：发散思维，对于开发孩子想像力，提高学生思维的敏捷性和灵活性有很大的帮助。我在教学孩子们解决问题的时候，经常不满足于一种方法，尝试用多种方法解决问题。如下题：
某网店与快递公司协议的快递费是小件包裹每件6元，大件包裹每件8元。如果该网店今天共发送大、小包裹各20件，共需要支付多少快递费？
方法一：分别求出20件小包裹、20件大包裹分别要多少钱，再求和。
20×6=120（元），20×8=160（元），120+160=280（元）
方法二：大、小包裹各20件，数量一样，可以先求一件大包裹和一件小包裹共多少元，再求20件要多少元。
6+8=14（元），14×20=280（元）
在具体教学中，有时将题目改编之后，以故事形式或贴近学生生活实际，更能激发学生的学习兴趣。
相信孩子，给孩子思考、解决问题的时间。著名数學家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最为深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因为年龄的关系，小学生对待书本上或者老师提出的问题，很多都是凭直觉来回答的。如果老师在课堂上一味的满足学生的这点“小聪明”，而非引导他们对问题深层次的思考，那么学生就会习惯于对问题不假思索地做出回答，更谈不上理解和思维的训练。其实，在数学课堂上，我们老师只要有足够的耐心，静待花开，给学生一定的时间，学生一定会给老师惊喜。
二、学会听、读、说的习惯
我开始接手这个班的时候，我在讲台上说的口水泡沫横飞，可下面学生才不理你那么多，他们有的忙于走神，开小差，思维在天马行空；还有的两人之间窃窃私语，哪管你风吹雨打……“听”是一门学问，在数学课堂上“听”的方法很重要。首先，要学会有效中听课，要学会抓住老师的上课要点；其次，要知道什么时候可以放松，什么时候要认真仔细地听；再次，要一边听一边学会整理思路。有时为了提高学生“听”的效率，我还特意不在黑板出示题目，还是把题目予以口述，让学生解题。
再就是“说”，在每次解题前，我都让学生把自己的解题思路说出来，比如这道题：故宫的面积是72万平方米，比天安门广场面积的2倍少16万平方米。天安门广场的面积是多少万平方米？
师问1：题目知道哪些条件？
师问2：从哪句话可以确定数量关系？
我让学生说出这些答案，并让不同的学生补充，把答案说完整。有时，老师可以先说，然后让学生复述，通过平时这样不断的训练，提高学生的思维能力，强化他们的解题水平。
三、准确计算的习惯
准确计算是学生的一种基本能力，只有计算准确，才可能有正确题解。可是有的教师不太注重培养学生这方面的能力，以为计算太简单了，平时忽略了计算准确性的培养。可一到解决实际问题时，往往因为计算，导致解题错误，有时，更因为计算问题，导致解题无法继续。
在课堂上，老师要结合不同场合，向学生讲明准确计算的重要性。平时在做计算练习时，要细化计算环节：认真审题、书写规范、计算认真……
譬如在计算：350÷7×5时，学生不认真审题，进而这样计算：
350÷7×5 正确的应该是：350÷7×5
=350÷（7×5） =50×5
=350÷35 =250
=10
这就是学生没有认真审题造成的结果。
四、反思纠错的习惯
现在的孩子很多时候做事毛手毛脚，急于求成，做完作业后，就没他什么事了，对和错他们并不关心。这样对于孩子思维的拓展，解决问题能力的提高会产生很大的障碍。其实，正确的作法应该是：先去验证下这道题是不做对了，如果发现有问题及时改正。再次，在完成任务后，想想做这道理，我使用了哪些方法，运用了哪些数学思想，再总结做这类题的技巧方法，做到举一反三。
心理学家研究结果显示，一种行为重复66天就成了习惯。培养学生良好的学习习惯，也要持之以恒，平时在课堂上要多训练，多给学生鼓励。我们相信，只要学生养成了良好的学习思维习惯、掌握了学习数学的技巧，就会取得事半功倍的效果。
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