试论高中生物教学中的“学”与“用”

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　　【摘 要】在新课程改革要求下，生活化教学正在逐步成为教学主流。生活化教学要求学生在关注生活的同时，在生活中以日常生活为基础，在体验生活中感悟知识，从而达到超越生活、提升生活质量的目的。高中生物各部分知识都与生活紧密相连，教师可以对此加以充分利用，将学习内容与生活融为一体，从而达到使学生在生活中学习探究生物知识，激发学习兴趣的目的，使个人素质完善与全面发展得到促进。
　　【关键词】生物教学；社会实践；社会话题
　　《生物课程新标准》要求学生在生活背景下关注生物学，鼓励学生用所学知识在实际生活中解决问题，新课程要求将社会、生活与教学内容相结合，对教师的要求是：立足教学内容，将有效的教育资源加以整合，用于支持开展教育活动，推动课堂教学与社会实践相结合，从而达到教学社会化、生活化的目的。让教学具有实用性，帮助学生强化知识的记忆、掌握和运用。在此，笔者作为一名生物教师，谈一点对教学中的学与用的看法。
　　一、将个人健康发展用在教学中
　　步入高中的学生开始有自己的个性爱好，但思想还不成熟，对于生活中的一些问题还不能客观地分析对待，对于一些个性的差异，不知道如何看待，有的甚至怨天尤人。比如：对于自己的身材，看见别人身材高大，而自己尚未达到预期的目标，就会产生自卑心理，甚至影响身心健康。对于教学者而言，就要用科学的办法予以指导，克服学生青春期心理障碍，使学生身心得到健康发展。
　　在教学“分子与细胞”“遗传基因”等课程时，教师要将个人的身体差异与所学知识结合起来，让学生明白自己的身高胖瘦是如何形成的，正值学生青春发育时期，有些地方只要科学对待，还可以得到改善。高中学生处于刚形成自我意识的阶段，对自己的外表有着苛刻的要求，教师在教学时要紧紧抓住这一点，让学生能客观地看待自己的生理特征，用所掌握的知识去改正自己的不足。有些女孩受社会上的影响，盲目地追求美，为了减肥，连饭也不正常吃，这都是毫无科学根据的自虐。在教学中，教师要正确引导学生，只有科学地养生，才能拥有健康，健康的体质才是美的前提。
　　有些学生是家里唯一的孩子，从小就被家人宠溺，他们对父母只有索取，没有报答，有的因为父母容貌不佳，影响遗传基因，孩子也要抱怨。教师在教学中要用科学的方法说明一个生命的形成受多种条件影响，父母给了生命是多么的伟大，从而使学生在学习科学的同时受到道德教育。
　　二、紧扣社会话题学好生物
　　目前，社会话题不仅仅是走向社会的人关心，正在学习的高中生，由于科技的发达，生活质量的提高，几乎都有上网的习惯，他们在学习之余，也关心社会话题，这种走出象牙塔、不再读死书的趋势是好的。教师在这种情况下，与学生交流时有更多的话题，把这些话题用在教学上更是相得益彰。
　　这两年，社会话题最多的就是环境恶化、饭桌上的安全问题。这些话题不仅仅是谈资，而是与每个人的生活息息相关。教师在教学中要抓住学生对此比较关心的特点，结合课程内容和学生一起探讨。在学习“生物技术”和“生物科学与农业”时，教师要将社会话题与教学内容连在一起，让学生用科学方法去辨别生活中的常识，不仅可以提高生活质量，也可以指导家人如何在生活上更科学，对一些社会上的不良谣言也能起到辟谣的效果。
　　三、在教学中为未来生活打基础
　　现在的学生都是身体发育到成人水平，但思想还是个孩子，许多学生都有早恋倾向。对此，家人反对，教师反对，但没有什么好方法去根治。因为那是生理趋势，而教师和家长只能从教育层面上指导。
　　一个负责的教师不仅能够传授知识，更应该在思想上做一个好的引导者。有些其他老师做不到的事，生物老师能做到。比如：早恋问题，从正面压制是不行的，如果从生物学角度指导，效果更好。教师可以从人的生命起源，基因变异，生命健康等角度，将科学知识贯彻到生活中，让学生明白什么是健康的生活，要珍惜自己的生命，使学生科学地认识到现在的生活一旦有错，将会影响到今后一生。从而正视自己的行为，能克制自己。
　　在教学“动物与人体生命活动的调节”时，教师可以将艾滋病的危害、毒品的危害与生活中的不良习惯联系起来，让学生明白早恋、滥交的危害，做到洁身自好，远离不良诱惑。
　　四、把课堂知识落实到生活中
　　多年来，我们的教育教学模式上都是教师在讲台上说，学生在下面听，然后是做不完的练习题，并认为学生考试拿到高分就是学到知识了。对于在生活中巩固所学知识，亲自动手这样的教学方法很少用，从而使学生做起考卷来是满分，在生活中是四体不勤五谷不分。书本知识和生活严重脱节，这样考出来满分的知识并没有植根学生的心灵。学生学习这些知识只是为了考高分，因为没有实践，只是强记，到了大学或是走上社会就全忘了，这完全违背了教育的宗旨。新课改后，这些现象应该杜绝，让学生把学到的知识通过实践来落实，达到实践与理论的统一。
　　进入高中的学生由于课程繁多，很少有动手的机会。在生物教学中，有些课程内容如果让学生动手操作，不仅可以迅速掌握所学知识，还能调节紧张的学习生活。
　　在學习“走进生物科技”时，教师不妨给学生一些时间，让他们在家长的指导下，利用书本知识去制作腐乳、泡菜，这些新鲜又有趣的事对于一些从不做家务，只会饭来张口的高中学生来说远远胜于在课堂上听完后，又去强记名词俗语的学习方式。这样的做法，可以使学生不知不觉就会爱上生物学，以此更进一步地对科学产生浓厚的兴趣。
　　现在的高中学生和上世纪的高中生有很大的区别，能用最先进的科技产品，却连生活难以自理，有些学生读大学还不会洗衣服，将脏衣服带回家给家人洗。这种现象已经引起全社会反思。
　　总之，知识来源于生活，又服务于生活，只有将生活与知识相结合，才能使学生在实践中自我提升，掌握更多的知识。
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