试论“学有优教”视域中农村初中创意教学评价

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　　【摘 要】在城乡一体化、学有优教的大背景下，通过创意教学评价实施有效教学策略。本文从实施创意教学评价重要性入手，探讨寻找学生学习的创意生成点、设计学生发展的创意教学目标等有效策略，为创意教学评价实施提供理论参考。
　　【关键词】学有优教；农村；初中
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0123-02
　　创新教学评价是在新课程改革中对“教学”的一个新型概念。如何使用与教材不同的教材，教师有必要拥有自己独特而新颖的见解、方法。有些老师不愿意在教学中思考。“教材怎么写，我就怎么讲；中招怎么考，我就怎么教”这样的教学想法缺少了相应的创新教学思维，轻视对学科的学术研究，造成课堂上学习气氛单调，缺少相应的灵性。教学的创造力是教学课程准备的相关基础，也可以是讲课时的机智或者讲课中的感悟，更多的是课后反思。创意教学评价是教师在教学设计以及在教学实践的过程中所提出来的关于创新教学的理念或者独到的教学策略。其教学的思路范围比较广，包括了所有的教学以及教学要素。创新教学评价对创设相关的教学情境，调动学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，促进师生之间的对话，把握创意教学，提升教育质量具有重要的现实意义和指导意义。创造性地将教材的综合体现出来了，有创意性才能够让教师对于教学的本质有着更加深刻的理解。由此，有了教学创意才会让有效教学更加精彩。
　　一、寻找学生学习的创意生成点
　　学生对学习的情感把握以及教师研究教科书中的文本内容是创新教学设计的基础。其创意的生成点是在教学设计中能够创造教学创造力的方向。从项目介绍入手，活动情节以及反馈评估等三个层次的教学设计环节，去细化创意的生成点。从这三个层次入手，其中包括了教学设计的三个关键方面：教学目标的设计，教学策略的设计以及教学评估的设计。教學创造的明确形式主要是将隐性设计诉求体现为指导，中介语（问题语言，阐述，偶然性）和关键教学环节的结论。
　　目前在互联网的环境中，尤其是近年来，农村的学生受到互联网等新媒体的一些影响，网络的学习方法渐渐辅助着传统的学习方法。因此，在寻找学生学习的创意生成点的基础上，教师需要考虑将传统的学习方式和网络学习方式相结合。在教学中教师需要将内容的导学案发给学生，让学生提前预习，可以通过翻阅工具书、网络搜集资料等方式进行，以此来帮助学生进行学习。这样不仅能够指导学生进行课程预习的方式，还能够让学生通过学习找出创意的生成点，也能够激发学生的学习兴趣。
　　二、设计学生发展的创意教学目标
　　教师需要借鉴新的课程标准，从科学的角度来设计课堂教学目标，制定教学的重点以及难点。从“为什么学习”开始，以此来确立学生的学习需求以及学习目标，再根据学习目标进一步地确立具体的教学内容，从而提升学生的知识和技能、过程和方法、情感态度以及价值观，以此来满足学生的学习需求，这也就是所提出的“学习什么”，为了达到特定的教学目标，还要让学生明白并且准确掌握自身所需学习的内容，在学习的过程中需要使用哪些方法，这也就是所提出的“如何学习”；还需要对教学的效果进行综合性的评价，并根据评价结果对上述方面进行修改，促进学生的学习以及发展，并获得有效的教学效果。
　　对课堂教学的创新评估设计能够有助于促进学生的学习以及学生的发展。首先，在教学观念中，需要有一种能够基于学生以及学习的基础教育观念。其次，学生需要有能够在教学过程中学习以及形成正确的成长价值观的能力。有效的教学设计不但需要完成相应的教学任务、教学目标，还要求根据这些目标去充分考虑教育的对象。如对于学生的认知水平、情绪、态度等方面，教师要选择适合的教学起点，以此来建立学生的教育发展目标。最后，在教学的活动中必须要有教师、学生以及动态的设计进行相应的互动。
　　三、整合学生活动的创意教学内容
　　根据师生的生活情况、学校的具体条件、学生的学习能力以及水平，创造性地诠释教材，补充课程资源，合理有效地使用教学资源，对教材进行二次开发，创新设计出多样化的教学内容以及教育活动。根据信息技术的发展、班级的情况、教学环境的相应变化、学生掌握个人信息技术，转变教育教学观念，提升教育教学水平，增强教师的教学能力。从现有的设计中去除以前的旧东西，添加新的教育教学理念和方法，添加信息技术的新知识以及新技能，增加更能够符合学生的实际活动的新活动，形成科学合理，有效的教学设计。
　　如合作学习活动的创意评价。首先给学生充分的时间去准备和思考，而且先熟悉文本的内容，建立合作的主题、具体的指导和要求，让学生能够有充足的时间去理解内容，无论老师是否放手，都要尽量让学生自行阅读并且让其独立理解。教师只需要进行相应的指导以及重点讲解，需要重视培养学生的自主阅读能力。如一些背景资料以及课后练习等都能够放手让学生自己解决。如果阅读文本很难理解，教学中就要为学生提供相应的阅读空间，让学生感知并且理解内容。其中教师的解释需要做到详细，重视教学的要点以及难点，突出文章中最令人兴奋的部分，让学生成为阅读的主人。组织学生“互相配合，互相帮助”，形成“一人一队”的良好学习环境。教师需要把学习能力强的学生进行有效的分配，从而去帮助在学习上有困难的学生一起学习。还可以开展相关的各种培训活动，让学生成为活动的主体。
　　四、创新学生思维的创意教学方式
　　教师需要设计以及规范课堂的教学活动，营造民主平等、和谐融合、互帮互助的学习氛围。让学生能够以轻松愉快的心情学习，使用鼓励学生提问、独立思考、探索解决问题的不同方法。只有营造了良好的教学氛围，才能为学生提供锻炼创造的平台。如创意课堂介绍以及黑板设计，幽默的语言动机以及评价设计。通过比较阅读，深入阅读，通过教学的现象来看待本质，让学生能够从文本中得到新的发现，有了新的想法，并提出新的思考。教师需要突出在课堂的教学设计中的问题设计方面，引导学生独立思考，在课堂中保持积极的态度。教师通过对提出的问题进行设计，让学生能够有效把握课程的重点，能够突破学习的难点。如在《岳阳楼》中，滕子京在文中提到的“古人的心”是什么意思？像这样通过联想和想象，让学生能够从现象到本质，从已知到未知的问题。在教学的过程中，教师要有效地对学生的想象思维进行引导，由此来形成新的教学火花。
　　教师需要培养学生自己收集并且处理最新语言信息的能力。新的技术以及新的成就不断地涌现。如通过学校图书馆进行阅读，使用课堂书架、报纸以及杂志，有效使用互联网进行社会实践调查等，以此来得到有用的语言信息，同时得到有关于课堂活动以及创造性行为的一些知识。
　　“学有优教”是教师针对教学设计的出发点和相关的基础，对那些长期位于农村教学前沿的教师、怎样创设性地使用教材、重新组织教学内容、优化教学设计、设置教学环节、创新教学方法，选择创造性的教学评价，将会增强对教学创作的乐趣以及效果。创新创造性的教学评估是值得教师长期研究并且探索的
　　课题。
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