基于核心素养的初中生物课堂教学策略探究
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【摘 要】为了顺应新课标与教学改革的发展趋势，教师应该注重在初中生物课堂教学中培养学生的核心素养。本文以《基因在亲子代间的传递》一课为例，探究基于核心素养的初中生物课堂教学策略，从而提高学生的综合能力，培养学生的社会责任感。
【关键词】核心素养；初中生物；基因
初中生物课程标准指出：义务教育阶段的生物课程的教学目标不仅是理解生物基础知识，又要使学生领悟到生物学家在研究生物知识过程的思路和方法。初中生物教学不应该仅重视培养学生相关知识和技能，还应该提高学生的人生观、世界观以及价值观，提高学生的综合素质，基于核心素养的初中生物课堂教学，主要培养学生的科学探究能力、科学思维能力以及社会责任感。本文以人教版生物中《基因在亲子代间的传递》一课为例，为基于核心素养的初中生物课堂教学提出了具体策略。
一、以科学素材为媒介，构建学生的生命观念
《基因在亲子代间的传递》是在初中人教版生物8年级下册《生物的遗传和变异》中的一节，主要是围绕亲代的基因如何传给子代的问题进行探讨，学生能够通过本知识点的学习了解基因的位置以及基因在子代间传递的主要途径，认识到遗传的核心问题。在此，主要有三个层层递进的知识点，学生能够描述染色体、DNA和基因之间的关系，并且能描述在生殖过程中染色体是如何进行变化的，从而，能够说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。教师根据课本为学生有层次、有逻辑性的进行讲解。
学生通过学习环环相扣的知识能够明白人类的生殖并不是想象中的神奇特别，而是普遍存在的一种生命现象，让学生通过本课的学习更加珍爱生命，让学生构建了新的生命观，有助于学生健康快乐生活。
二、以科学论证为导向，培养学生的理性思维
新课改后初中教学越来越注重培养学生的思维方式，摆脱以前格式化、模式化的思维方式，这样更有利于创新和发展。在初中生物教学中，也应该注重培养学生的理性思维能力，这就要求生物教师在课堂上能够结合教学内容设置科学论证以及有逻辑性的学习环节。
在讲解人教版《基因在亲子代间的传递》时，教师以大家的话题引发学生进行讨论：“生活中我们经常谈论长相是像自己的父亲又有一些地方像自己的母亲，那是因为在我们的体中既有父亲的基因还有母亲的基因的缘故。”并问学生：“父母的基因又是如何遗传给我们的呢？”并以此为切入点进行以下的教学，用科学为学生解释人类性别的决定因素，用基因遗传的示意图进行解释，最终使学生能够写出人类性染色体遗传图解。学生通过教师的引导，能够一步一步学习基因在亲子代间的传递，还可用知识来证明生活中常见的现象，提出科学正确的观点。除此之外，学生通过科学论证的过程能够培养学生科学思维，学生通过归纳、总结、演绎推理等方式探讨生命现象与规律，使学生掌握良好的学习习惯以外更重要的是提高学生们的科学素养，正是基于核心素养的初中生物课堂教学的有效方法。
三、以合作探究为载体，提高学生的探究能力
初中生物课程需要学去积极主动参与并努力探索，在这过程中培养学生的科学态度和价值观，正是基于核心素养的初中生物课堂教学的重要方法。教师可以组织学生进行小组学习，小组一起进行探究合作学习，既能提高学生学习的效率，还会提高学生的合作能力以及科学研究能力。
小组通过探讨当精子和卵细胞中的染色体数与形成精子或者卵细胞的细胞相同的条件下，那么得到的受精卵的染色体的数量就会出现加倍的想象，这样就会患有严重的遗传病吗？因此，基因在亲子代间的遗传并不是想象中的这样简单。每小组学生相互合作用铅笔填图表示生殖过程中染色体的变化，再进行交流讨论，整个过程中需要每个小组成员合理分工，并且敢于质疑，大胆地进行推测，最终得到统一的答案再进行修图。教师在讨论中引导学生，遇到问题及时纠正并启发学生，充分体现了学生为学习的主体，培养学生的综合能力。
四、充分利用教学工具，注重教学拓展
新课改提倡教师采用多种多样的教学方式进行教学，多媒体成为很多教师的得力教学工具，并能够适当地拓宽学生的视野，使学生全面发展更能体现核心素养的教学目标。在讲解《基因在亲子代间的传递》时，教师可以利用多媒体讲解在生殖过程中多媒体的变化过程，让学生认识到细胞分裂时染色体数量不会变化，这样就不会出现生殖细胞加倍的现象了，让学生一目了然并且容易记忆。
教师可以利用多媒体为学生播放关于克隆技术的相关报告，并提出：“为什么孩子会比较像父母，但是，兄弟姐妹间的长相会存在一定的差异呢？”让学生进行思考并对知识进行拓展，为后面学习基因变异以及生物的变异打下基础。这样能培養学生进行大胆想象有利于学生的创新，体现了基于核心素养的初中生物教学理念，有助于学生的发展。
总而言之，以上是基于核心素养的初中生物课堂教学的具体策略。通过人教版初中生物《基因在亲子代间的传递》的教学，在让学生理解并掌握生物知识的基础上，更注了对学生核心素养的教育，从而促进学生全面发展。所以，需要我们全体师生共同努力，教师不仅要注重科学教育还要进行德育，学生也要在学习科学文化知识的同时，注重自身的素质修养，这样才能提高初中的整体教育水平，更能使学生成为国家和社会需要型的人才。
【参考文献】
[1]朱立祥.“生物进化-Ⅱ”的教学组织[J].生物学通报，2010（1）
[2]胡玉华.基于核心素养的初中生物课堂教学改进探讨[J].课程教材教法，2017.37（08）
[3]江巧明.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].广西教育（义务教育），2016（11）
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