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基于核心素养的初中生物课堂教学改进探讨

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  摘要:教育核心具有简约、延展、演变的特征。在教学实践中,应以核心概念,确定核心知识教学内容;以核心素养要求,制定教学目标;以核心问题,引领课堂教学方式变革。教育核心论的提出,让教师在厚重的书本和习题背后不止于分数,更要顾及生命成长,让学生成为全面发展的人。
  关键词:核心素养;初中生物;教学探讨
  核心是相对于外围、边缘而言,居于中心、关键位置,对事物的发展起到重要作用,是一组事物中关键性的成员和因素。自然界中有核心,在广袤的太阳系中,太阳就是核心;在微小的细胞中,细胞核就是核心。人类社会有核心,文化内涵、主流价值观等是其核心的具体体现。教育也有核心,即核心素养、核心概念、核心问题等,这些都是教育领域围绕核心体系逐步提出的教学改革的重要举措。
  核心的存在使得混沌的世界变得顺畅有序,减少了成员之间的争执损耗,从而有利于整体的发展。下面从学生发展核心素养存在的主要问题、教育核心体系的构成、在课堂教学中落实教育核心理念三方面进行简要论述:
  一、“学生发展核心素养”存在的主要问题
  (一)不会学习
  学生应该能够认识到学习的重要性,应该学习态度端正,应该能够掌握适合自己的学习方法并且能够独立、自主的进行学习,应该能够根据自身需要,调整自己的学习状态等。目前,学生在这些方面欠缺太多。
  (二)人格不够健全
  学生应该自信、乐观、有自制力、能调节和管理自己的情绪以及具有抗挫折能力等。目前,学生普遍不够自信、自制力差、调节情绪的能力及抗挫折能力差。
  (三)责任担当不够
  学生应该能够明辨是非,懂得感恩等。目前,学生中很多不能对自己及他人负责,部分学生做不到明辨是非且不懂感恩。
  (四)实践创新能力不够
  学生应该动手操作能力较强,掌握一定的专业技能并且具有一定的创新能力。目前,很多学生动手操作能力一般且没有创新能力。
  二、教育核心体系的主要构成
  近年来,教育领域不断围绕核心一词,相继提出了核心素养、核心概念、核心问题等关键词,逐步形成了教育的核心体系。
  三、在课堂教学中落实教育核心理念的策略
  (一)以核心概念确定核心教学内容
  教学任何一本教材,都不应该以直接呈现的方式教给学生,而应经过教师的开发和加工后,再教给学生。如何依据核心素养确定、提炼核心知识,组织和呈现课程内容?首先,教师要潜心研读、用心梳理教材,把教材的纵向联系、横向联系摸清读透,读懂、领会教材的编写意图。其次,在了解知识点之后,教师需要对多个知识点进行分析,从教学重、难点中提炼出教学的核心知识。在此的基础上,以核心概念确定核心教学内容。
  (二)以核心素养要求制定核心教学目标
  课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成分和核心要素,是确定教学活动内容、选择教学方法的依据,也是课堂教学活动的预期结果。如何确定一堂课的教学目标是一个很重要的问题,是教师教学预设的核心,直接关系着课堂教学的效果。
  1.制定核心教学目标的五点要求
  首先,核心教学目标要准确。不仅要体现学科本色,符合课程标准对各个年段的具体要求以及教材编者的意图,还要尊重学生的认知规律和年龄特点。其次,核心教学目标要简明。不能庞杂细碎,不能节外生枝,也不能旁逸斜出。第三,核心教学目标要高屋建瓴。纵向来讲,要居高临下,确立前后连贯的教学目标;横向来讲,要考虑知识与能力、过程与方法、情感態度与价值观这三个维度的融合。第四,目标的设计要具体、可察、可测,以便执教与评价的操作。第五,核心教学目标要便于延展,既面向全体又关照差异,使各个层面的学生皆学有所获。
  2.运用核心目标应注意的两个事项
  一是处理好核心目标与一般教学目标的关系。与核心目标不同,一般教学目标可以有多个,以便于明确学科应知、应会、应掌握的具体知识目标。二是以核心素养要求制定核心教学目标,不宜用“打包”的方式。
  3.课末,利用核心问题回顾反思
  从教学过程的目标达成可以看出,核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养,而是适用于一切情境和所有人的普遍素养,这就是“核心”的含义,其足以囊括“学科素养目标、社会化的素养目标、自我成长的心育目标”以及“知识与技能目标、过程与方法性目标、情感态度与价值观”的方方面面。总之,教育核心的提出使新一轮课程改革在核心体系的框架下,必将在课程改革目标的更新、课程内容结构的调整、课程实施过程的创新、课程评价内容与形式的变革等方面同步推进,给教育教学带来新的面貌。
  (三)构建多元评价标准
  教师对学生的积极评价也是促进初中生学习效率的关键,因此教师可以在传统的评价基础上,构建多元评价标准,如在课堂中增加与学生之间的互动沟通,及时的了解学生们对初中生物知识的了解情况,教师可以在课堂问答中得到反馈,进而实行针对性的评价。在传统教学过程中,大部分教师主要是采用考试的方式来评定学生的成绩,这种评价方式具有一定的片面性,所以教师必须结合学生的实际情况构建多元的评价机制,通过过程性评价考核学生的学习态度,主要是考察学生的课堂表现以及对生物知识的掌握程度,为其日后的学习打下扎实的基础。
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  (作者单位:六盘水市钟山区大湾镇幸福学校)
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