初中语文古诗词鉴赏教学策略
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【内容摘要】在初中语文教学中，古诗词鉴赏是初中语文教学的重要组成部分，而且具有非常重要的教育意义，古诗词是中华民族传承下来的优秀的历史文化，蕴含着丰富的文化内涵和文化精髓。在初中语文教学中，开展古诗词鉴赏，不仅可以帮助学生更好的学习语文知识，还有助于培养学生的文化素养，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。因此，本文对初中语文古诗词鉴赏教学策略进行了一定的研究。
【关键词】初中语文 古诗词鉴赏 教学策略
引言
古诗词鉴赏教学是初中语文教学中的重点，也是难点，古诗词中包含了很多对学生有教育意义和影响力的内容，比如一些优秀的传统文化，对学生的发展极为重要。但受到多种因素的制约和影响，古诗词鉴赏教学的效率不是非常理想，为有效提高初中语文古诗词鉴赏教学的效率和质量，分析与研究初中语文古诗词鉴赏教学策略就变的尤为重要。
一、通过不同朗读，感悟古诗词美感
古人曾说：“书读百遍，其义自见。”在初中语文古诗词鉴赏教学中同样如此，所以，在初中语文古诗词鉴赏教学中运用不同的朗读方式，也是比较有效的古诗词鉴赏教学策略，在实际的初中语文古诗词鉴赏教学中，教师可以根据古诗词的特点，引导学生通过不同的朗读方式，感悟古诗词具有的美感。例如，通过诵读，古诗词的整体形象就会在学生脑海中，在实际教学中，教师可以让学生以自己的理解去诵读，进而深刻感受古诗词的形象。比如，在学习李白的《峨眉山月歌》为例，教师可以先让学生自己去诵读，让学生有一个初步的理解，然后教师教学生进行有感情的诵读，为古诗词鉴赏奠定良好的基础。另外，还可以通过吟诵，大多古诗词都比较押韵，学生在读起来比较朗朗上口，而且会有一种音乐之美，而这种音乐之美如果以默读的形式则无法体现出来，只用通过大声诵读才会有所体现，在诵读的过程中，不仅可以很好的理解古诗词的含义，还可以深刻体会诗人的内心情感，进而体会到古诗词所具有的音乐美，比如，以学习马致远的《天净沙·秋思》为例，其属于古诗词中的元曲，并且可以进行歌唱，教师就可以引导学生通过吟诵，体会其中作者抒发的思想感情，品味其中的情趣。
二、利用信息技术，优化古诗词鉴赏
信息技术是当前教育教学中应用比较广泛的教学方式，在初中语文古诗词鉴赏教学中，及时同样可以利用多媒体技术进行教学，教师可以将古诗词的内容以文字、图片、声音、以及视频等形式有效的融合在一起，制作动态古诗词建鉴赏的视频课件，将比较抽象的文字生动形象的展现在学生面前，激发学生学习古诗词的热情，提高古诗词鉴赏的课堂效率，使古诗词鉴赏教学达到最优。例如，以学习白居易的《钱塘湖春行》为例，这是一首七言律诗，如果只是通过分析古诗的字面意思，很难引起学生的学习兴趣，因此，在进行这首诗的鉴赏教学时，教师就可以运用多媒体技术，先给学生以古筝配乐为背景音乐的古诗朗读，让学生仔细去听，然后再给学生播放提前制作好的幻灯片课件，内容为古诗中优美景色的画面，让学生处在一个春意盎然的教学氛围中，更加直观形象的感受古诗中所描述的美丽的景象，最后，再让学生跟随古筝伴奏的背景音乐朗读古诗，学生从听觉、视觉、以及心理的充分感知，可以极大的加深对古诗内容的理解，优化了古诗词鉴赏的能力①。
三、展开丰富想象，体会古诗词意境
古诗词的表达技巧非常巧妙且高超，蕴含着千姿百态的优美意境，具有可以陶冶人们情操的作用，简短的词句背后是作者丰富的内心情感和人生感触。因此，教师在进行古诗词鉴赏教学中，可以让学生展开自己丰富的想象力，逐句去理解古诗词的内容，仔细品味其中的涵义，进而深刻的理解古诗词的情感基调和作者内心深处的感触，才会真正深层次的体会到古诗词的意境美，具备鉴赏古诗词的能力。例如，以学习陶渊明的《桃花源记》为例，这是一篇优美的田园诗，生动的描写了诗人对田园生活的真切体验，“种豆南山下”和“采菊东篱下”韵律相同，但韵味却大不相同，古詩中所有的诗句都使农田劳作生活增添的生气，自然宁静的生活使诗人对现有的生活感到无限的欣慰，将辛苦劳作生活化作了生活乐趣。在这首古诗的教学中，教师就可以引导学生多本首诗展开充分的想象，逐一的去想象每句诗所描绘的景象和意境，细细品味全诗的特点，感受诗人在进行田园劳作时的乐趣，通过无尽的想象画面和体会诗人的内心情感，以此来鉴赏古诗词中情与景互相交融的意境②。
结束语
总之，古诗词是中华民族传承和发展过程中的文化瑰宝，在初中语文教学中具有非常重要的教育意义，不仅可以培养学生的人文素养，还有助于学生道德修养的养成。因此，在初中语文古诗词鉴赏教学中，教师要根据古诗词特点和学生实际情况，选择适当的教学方法，激发学生古诗词鉴赏的学习兴趣，不断提高学生古诗词鉴赏的能力。
【注释】
① 许开春. 浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J]. 当代教研论丛，2017（03）：34.
② 杨银花. 初中语文古诗词鉴赏教学策略浅析[J]. 新课程导学，2016（15）.
（作者单位：山东省青岛市城阳第四中学）
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