让家庭作业成为乡村孩子们学习的乐园
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数学家庭作业是数学课程的有机组成部分，是反馈学生在校一天学习情况的重要途径，更是课堂教学的延伸和补充。它不仅帮助学生消化、巩固前面所掌握的知识，而且帮助学生掌握教学技能，拓展学生的思维，养成良好的学习习惯。
我校2017年7月申報安庆市教育科学规划研究课题《农村小学数学多元家庭作业的研究与实践》（编号：AJKT2017-056）以来，对我校近600名学生的家庭作业完成情况进行了调查和分析。通过问卷调查我们发现，80%学生的家庭作业完成得不理想，出现了作业潦草、抄袭、错误率高、不订正、无反思等问题。出现这些问题的原因主要有两个方面：一是我校是一所乡村小学，大部分学生属于留守儿童，祖辈在生活上过多地溺爱，而对他们的学习关注不够。二是受应试教育的影响，教师在布置家庭作业时出现作业量多、繁、杂；目的不明确；重书面，轻实践等现象。这样的家庭作业效率不高，没有从学生的生活实际出发，把学生当做一台机器，按照相同的模式运转，只会让学生的思维呆板，扼杀了学生的创造能力和想象力。因此，教师要改进家庭作业的教学方法，对症下药，使家庭作业成为孩子们学习的“乐园”。
一、让学生乐于“做”
托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣。”兴趣是学生获得知识和能力的原动力，有兴趣才有渴求，有渴求才有进取，在兴趣的引导下，学生才会变“要我学”为“我要学”。培养学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性、提高教学质量的至关重要的条件；让学生在愉悦的氛围中学习，也是减轻学生过重负担的有效措施。
没有兴趣的学习，无异于苦役；没有兴趣的练习，就没有灵感和创新。教学实践证明，家庭作业平平常常，一味重复上节课的例题模型，让学生反复练，重复算，必然会消弱教学效果，事倍功半。因此我认为家庭作业的设计要紧密联系生活，要富有趣味性。
例如，我在教学一年级教材“认识人民币”时，学生学习的难点是人民币单位的换算。我讲了基本的换算知识后，还要想办法通过家庭作业巩固这些知识。我是这样设计练习的：先让学生回忆平常超市里一些物品的价格（如笔盒、书包、铅笔、橡皮等）确定价格后，让学生自己回家当售货员，让家长们充当顾客来购买物品，这样他们在游戏中不知不觉地巩固了人民币的换算知识了。
再如，我在教学一年级“上下，前后，左右”位置关系时，布置了这样的家庭作业：画一幅你喜欢的想象画，并根据这幅画编出童话故事讲给家长听。（要求：用上“上下，前后，左右”位置关系词语。）就这样，孩子们不仅在画画、讲故事的过程中领悟了“上下，前后，左右”这些位置关系词，还培养了深厚的亲子感情。
采取这样贴近生活的游戏形式，学生乐于练。虽然在练习的过程中也遇到了麻烦，但有了兴趣，一切麻烦都会迎刃而解的。
二、放手让学生“做”
《义务教育数学课程标准》指出：倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式和接受性学习方式的有机结合，通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要。家庭作业是学生自主学习的主要载体，是学生获取和处理信息的重要途径。传统的家庭作业过分注重知识储备的训练，形式单调，内容机械，应试色彩浓，虽能强化记忆，但不能锻炼思维。这样的练习方式学生是被动参与的，被动接受新知的。因此，在设计家庭作业时，我们应努力做到放手让学生自己去发现问题，自主探索，充分发挥学生的主体性。
例如，我在教学人教版六年级数学上册“位置”前一个晚上，我布置的家庭作业是：学生自己动手画出我们教室的座位平面图，并用你喜欢的、简明的方式标出班长，学习委员，数学课代表和你自己的具体位置。学生在制图过程中，有的会预习课本，有的会上网查资料，有的会发挥想象、力求创新……这样为第二天的教学内容提供了丰富的资源，为教学目标作了有效的铺垫。不仅如此，在学习了用数对的方法表示位置后，又布置了当天的家庭作业“用数对方法绘制我们学校的平面图”来巩固所学知识。
三、让学生踮起脚“做”
《义务教育数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及型和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”传统的教学中，布置家庭作业“一刀切”，这样往往使后进生处于“吃不下”，优等生处于“吃不饱”的尴尬境地，出现“高耗低效”的现象。练习课教学中，练习题的设计要难易得当。习题太难，会使后进生产生畏难心理，丧失信心，久而久之，这些学生会产生自卑心理，不利于学生的身心健康。习题设计太易，又不利于发展学生的思维。习题的设计应如“篮球筐”的高度，不高不低，恰到好处。使每个学生都有“跳一跳，投一投”的欲望。因此，在练习中，要关注每个学生的现有水平，让每位学生在练习中有所收获，让每位学生的思维在练习中得到发展和延伸。
例如，我在教学人教版六年级数学“圆的面积”时布置了这样的家庭作业：
1.一个圆形桌面的直径是2米，它的面积是多少平方米？
2.一个农民新挖了一个圆形水池，水池的周长是50.24米，求水池占地面积是多少平方米？
3.在边长为20米的正方形草地的对角顶点各拴了一只牛。拴牛的绳子长20米，两只牛都能吃到的草的面积是多少平方米？
这三道题，我让学生任选两题做好即可。对于优等生我建议做第2、3题，对于后进生我建议做第1、2题。对于想挑战自己的学生我会给予赞赏的目光。
总之，多元化的数学家庭作业将广泛应用于今后的教学工作中，成为学生乐于参与的一项学习实践活动，成为乡村孩子们学习的乐园。作为一名乡村青年教师，在我校开展的《农村小学数学多元家庭作业的研究与实践》这一课题的研究道路上还需不断努力学习和创新，提升自己的专业化水平，使自己变成学生的隐形翅膀，让学生飞得更高、更远。
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