强化目标意识重视过程落实
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摘 要:无目标意识就会教学随意。通过优秀课例的分析,让教师明白,使用统编本教材,教师应紧扣单元重点训练目标及课后习题,并且关注年段目标来制订教学目标,而且在教学过程中须将目标不断落实,有效培养学生的语文素养。
关键词:强化目标;落实过程;培养素养
经常下校听课,发现老师们备课,教学目标只是教师用书怎么写,他们就怎么抄,教学中到底实现了多少,很少认真追究,表现在教学的随意,想怎么教就怎么教,自认为只要学生爱学,有收获,足矣。无目标意识,更谈不上在教学过程中去落实。而每个单元都设立重点训练目标,这是统编本教材突出的特点。要实现教材的编写意图,真正落实语文核心素养的培养,就一定要强化目标意识,并重视在教学过程中去落实。
有幸听了一位老师执教統编本教材三年级上册19课《海滨小城》的第二课时。这个单元的重点训练目标为借助关键语句理解一段话的意思。老师在整个教学过程中,将重点训练目标得到了很好的落实,给我们提供了一个很好的范例。教师在导入新课,并了解4至6自然段写了庭院、公园、街道的景色以后,是这么教的:
一、品味交流,总结方法
1.课件出示第4自然段,指名朗读。
2.找这一段的关键句,发现庭院的特点。
3.教师小结:第一句话概括了小城庭院树多的特点,它是这一段的关键句,通过找关键句,可以发现庭院的特点。
4.默读2、3、4句,看看作者是如何具体地写出树多的特点的。请用“”画出你认为写得好的句子,用“△”标出体现树多的词语。
5.学生交流句子,借助关键词体会庭院的特点。随机感受这是一座怎样的小城。
6.配乐师生合作读第4自然段,感受庭院的风光。(教师读关键句,学生读2、3、4句)
7.提炼学习方法:借助关键语句理解一段话的意思。
(1)第1句话与后面的2、3、4句有什么关系?
(2)教师小结:我们刚才是先找到这一段的关键句,然后借助关键词来理解这一段话的。读文章的时候就可以借助关键的语句来理解这一段话的意思。
二、合作学习,运用方法
1.出示独立学习要求,学习5、6自然段(公园和街道)。
独立学习要求:
(1)默读5、6自然段,用“”画出这一段的关键句,想一想这个地方有什么特点?
(2)用“”画出你认为写得好的句子,用“△”标出体现特点的词语。
2.小组进行合作学习,交流感受。
3.小组汇报展示。
(1)公园部分:出示写榕树的句子,引导学生感受公园的美丽、舒适、温馨。
小组汇报后,围绕“榕树像什么?感觉怎么样?你们觉得榕树下会坐着哪些人?不同的时间段,人们会在那做什么呢?你们觉得这是一座怎样的小城?”展开教学。
(2)街道部分:紧扣文本,创设情境,引导学生发现街道特点:干净、整洁。
小组交流,相继课件出示:小城的街道。让学生闭上眼睛,想象着自己的小脚踩在这细沙铺成的路上,暖暖的,还能发出咯吱咯吱的响声呢,你觉得这是一座怎样的小城。
4.根据板书总结:这是一座( )的小城。
三、拓展延伸,巩固应用
1.出示《港珠澳大桥》,自主学习,独立完成练习。
任务:画出关键句及你认为写得好的句子,体会大桥的特点。
2.学生汇报交流。
3.这段话的关键句与课文中的关键句位置有什么不同?
4.教师小结:关键句有时在一段话的最前面,有时在最后面,只要我们能迅速地掌握它,就能很好地理解这一段话的意思。像这样围绕一个意思去写,在第六单元的习作中也要用到。
纵观整个教学过程,教师紧扣单元训练目标,借助关键句理解一段话的意思,并举一反三,由教到扶到放,由课内学习迁移到课外学习,对单元训练目标不断落实。这个关键句在最后拓展的时候,还把它出示在最后一个位置,真是别具匠心,让孩子们知道,关键句不仅仅在开头,它也在一段话的最后。同时,教师还紧紧扣住了课后的练习题,比如说课文写了海滨小城的哪些景象?这些景象是什么样的?有些句子很重要,可以帮助我们理解一段话的意思,你能从课文中找出来吗?在课文中画出你认为写得好的句子,抄写下来和同学交流。老师没有抄,但找了。课后三个练习题都是为了进一步落实单元训练目标的,老师都很好地运用了。
笔者认为,使用统编本教材,教师在制订教学目标时,不但要紧扣单元重点训练目标,还要扣课后练习题,并且关注年段目标。一课书一般不超过四个目标,一课时一般不超过三个目标,而且要将目标在教学过程中不断地加以落实。一课一得,不贪大求全。只有这样,才能为语言的运用和建构保驾护航,才能更好地培养学生的语文核心素养。
作者简介:陈红艳(1963—),女,湖南邵阳人,中学高级教师,现就职于湖南邵阳大祥区教科局教研室,担任小学语文教研员。
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