农村小学数学分层教学策略
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摘 要：作为一种创造性的教学模式，分层教学主要是指老师在教学实践的过程之中，通过对学生智力因素和知识基础的深入分析和研究，在尊重学生差异的前提上实现对不同教学环境的区别设计，更好地体现因材施教教学原则的作用和优势。对此，在宏观的角度与农村小学设计为切入点，具体分析分层教学策略的应用要求，以期为提高数学教学质量和水平提供一定的借鉴。
关键词：农村小学；数学分层；教学策略
一、引言
分层教学符合素质教育的实质要求，能够为新课程改革提供更多的依据，老师可以结合不同学生的发展特点，采取分类指导的形式来实现学生的良性成长。在教学实践时老师需要了解因材施教的具体要求，分析不同学生的发展特点，更好地提升教学的针对性，全面实现预期的教学目标。
二、分层教学
学术界和理论界在对分层教学进行分析和研究时明确强调，这种教学模式主要以班级为主体，结合各个层次的学习能力和学习情况，采取与之相适应的教学策略，以分层次提高学生的学习能力为主题，更好地实现教学质量的稳定提升。如果站在微观的角度对分层教学进行分析，那么这种教学策略能实现教学目标的协调发展，老师需要关注不同教学环节之间的相关要求，不断实现学生综合实践动手能力的提升。同时，老师需要对教学中的各种可变因素进行宏观的管理，真正实现学生的个性化成长。其中分层辅导、分层练习、分层评价是分层教学质量的重要组成部分，不同类型的学生能在老师的引导之下真正掌握学科学习的技巧和精髓。
三、农村小学数学分层教学策略
从上文的分析不难发现，分层教学能够有效促进教学质量和教学水平的稳定提升，在小学数学教学实践时，教师需要了解这种教学策略的具体应用要求，将分层教学与不同的教学环境相联系，保证教学资源的合理利用和配置。
（一）分层备课
分层备课是分层教学的第一个环节。首先，老师需要对教学大纲和教材进行深入的解读，提炼出其中的重点和难点，结合教学进度的具体要求了解不同层次学生的具体水平，以此来制定针对性的教学目标。在以不同层次的教学目标为依据落实教学任务时，老师需要关注课堂提问，深入分析提问内容和教学模式，关注对不同层次学生的技能训练和提升，保证每个层次的学生都能实现个人的个性化成长。其次，老师还需要制定分层教学方法，对教学内容进行相应的筛选和安排，保障分层作业、分层设计和分层反馈环节的大力落实。
（二）分层授课
分层授课是分层教学中的重点和核心，在落实环节的过程中老师需要站在学生的角度了解学生的主体需求，将师生互动和教学环节的顺利开展相联系，关注学生的主观能动性，以学生的自主探究作为教学之中的出发点和落脚点，更好地给予学生自主学习的机会。老师需要对不同层次的学生进行问题的设计，并将其纳入整个知识框架和系统之中。其中分层授课，以前期的备课要求为切入点和原则，老师需要对学生的学习能力进行深入的分析，了解各层次学生的发展要求，降低教学的难度，以循序渐进和查漏补缺的形式保证学生对基本的概念有一个深入的感觉，提高学生的基本技能水平，保证学生能够掌握基础知识的应用技巧，实现小学数学知识的举一反三和学以致用。在对优等生进行引导时老师需要以学生为主体，将更多的主动权交给学生，鼓励学生多加练习，让学生进行独立思考和独立学习，以此来培养学生的知识综合应用能力，提高学生的学习技能和学习水平。其中每一个层次的课堂教学都需要以老师的启发性和及時点拨为依据，充分调动学生的主观能动性，实现学生的个性，保证学生都能够在老师的引导下掌握数学学习的技巧。
（三）分层练习
分层练习和数学教学的实质要求，与其他的学科相比，农村小学数学学习对学生的实践能力和动手能力提出了一定的要求，老师需要关注对这一学科教学内容的深入分析和解读，及时掌握学生的学习习惯和学习活动，帮助学生克服学习过程中的困难。在分层练习的过程之中，老师需要运用练习来及时的监督学生，分析学生在学习过程中所存在的问题，对学生进行针对性的修正和辅导。在布置作业和设计不同的练习问题时老师需要关注学困生的，提高学生的应用能力。在对中等生进行辅导时老师则需要以简单的综合体为主，在对优等生进行辅导时则需要关注综合性和探索性问题的设置，只有这样才能够保障每个层次的学生实现个人的综合发展，提高学生的学习积极性。
（四）分层辅导
在完成主体授课环节和任务之后，老师需要注重对学生的课后辅导，分层辅导是分层教学中的关键。农村小学数学上课时间非常的有限，只能解决大部分学生较为简单的问题，对于学习困难生来说个人的知识接受能力十分有限，因此难以在课堂之中掌握全部的知识，同时知识的接受能力相对较差。对此老师需要注重分层指导，给予学生力所能及的帮助。其中优等生和差生的辅导内容有所区别，老师需要注重对解题思路的分析，积极为学生提供课外思考题，不断挖掘学生的学习潜能，在辅导中等生时则需要提高学生的问题解决能力，在辅导学困生时得需要以简单知识的讲授为切入点，保证学生能够对基础知识更加宏观的认知。
总之，在农村小学数学教学实践的过程之中分层教学策略的应用尤为关键，数学老师需要了解这种层次教学模式的作用和价值，采取有效的策略和手段不断实现教学质量和教学水平的稳定提升。
参考文献：
[1]罗广宇.农村小学数学分层教学的策略[J].读写算（教育教学研究），2013（10）.
[2]彭江.农村小学数学分层教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2015（32）：20.
[3]黄伯忠.农村小学数学分层教学的实施[J].都市家教月刊，2017（1）：42.
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