小学英语教学与信息技术整合的探究
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摘 要：随着计算机和信息技术的迅速发展，多媒体课件、网络远程教学等将成为教学的新手段。通过信息技术与小学英语教学的整合，能够激发学生学英语的兴趣、培养学生学英语的好习惯、有效训练学生的表达能力和发挥学生的自主学习能力。
关键词：信息技术；小学英语；教学
在一个以多媒体和网络技术为特征的信息技术发展的时代，教师可以在英语教学中以计算机为工具，以语言交际为主线的教学模式，把信息技术与学科教学有机地结合起来。
一、信息技术与小学英语教学整合，能激发学生学英语的兴趣
教育学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”多媒体辅助教学手段的广泛应用，在教学过程中为学生建立了一个动态教学环境，开阔了学生的视野，调动了学生的学习兴趣，大大提高了英语课堂效率。在小学英语教学中借助信息技术提供的生动直观形象的画面，更能刺激小学生的感官，情景更加逼真，对英语学习来说是非常有效的，更有利于知识的保持和迁移。例如在教学颜色时，我利用画图工具简单地画出苹果、橘子、香蕉、葡萄、梨等，然后与学生一起玩“Colour and say”的游戏。我说：“Colour the apple red.” 引导学生说“A red apple.”我接着说出“Colour the orange orange.”“Colour the banana yellow.”“Colour the grape purple.”学生能饶有兴致地一一说出“An orange orange.”“A yellow pear.”“A green leaf.”在完成了这些后，我还让学生上台来画一画学过的简单的东西，继续做“Colour and say”的游戏。在视觉、听觉等感官的共同作用下，既在上课时牢牢地抓住了学生的注意力，又让他们在愉快的氛围中自然地融入课堂学习中，带着快乐的情绪去学习英语。
二、信息技术与小学英语教学整合，能培养学生学英语的好习惯
积极性被信息技术的形象化、直观化调动起来后，有利于小学生养成学习英语的好习惯。小学生在信息技术所创设的情景中去使用英语，能获得学习英语的好方法，并且在获得使用英语的快乐后，更加促进小学生对英语的兴趣，使他们主动起来，更有利提高学生的能力。多媒体能创设出图文并茂、声色俱全生动活泼的环境，更快进入角色，产生情感体验，从而激发小学生的学习积极性和主动性，增强了小学生的记忆能力、理解能力。
例如，在给学生复习动物和植物的单词时，我用课件设计了一个猜的游戏，学生的注意力一下子就被吸引到画面上来。学生的注意力集中，他们想要看看到底是什么，图片出来后，他们都争着说出动物和植物的单词。这样使学生在好奇、兴奋状态下去记忆单词，很好地实现了巩固单词的目的，而且还让学生不感到乏味。
三、信息技术与小学英语教学整合，能有效训练学生的表达能力
小学生学习英语缺乏一定的语言环境，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视英语的具体应用。因此，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就一筹莫展。通过计算机网络，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，满足他们好奇的心理，激发他们表达的欲望。这种情境性学习在一定程度上促进了学习的迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。例如在学习Where is the...？这一句型时，有许多关于方向的词语in，left， right， in front of， to， next to. 我给学生呈现一张地图，上面有已经学过的地点police station， post office， hospital， park， zoo， museum， bus stop.同时图上用箭头标出表示方向的詞语，用Flash做两个动漫小人来完成对话：
A：Excuse me， where’s the park？
B： It’s behind the zoo.
A：Where’s the zoo？
B： The zoo？ That’s easy. Go straight ahead.Then turn left.
A：Thank you.
B：That’s OK.
待学生熟练后，可以让动漫小人走别的线路，进行替换练习。如果替代错误了，屏幕上会出现一张卡通哭脸。这种评价方式激励学生在真实的生活中学会用英语去做事情，提高了语言的实践能力。
四、信息技术与小学英语教学整合，能发挥学生的自主学习能力。
信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体会了英语是一种交际工具的价值。如在教学What are you doing？句型时，我利用网络课件创设了几个地点的语言交际场景：At home， In the park，At school. 每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做不同的事情。学生如果点击“In the park”，就进入“公园”的场景，有的在放风筝，有的在散步，有的在打排球，有的在聊天，形象生动，栩栩如生。只要学生用鼠标随意点击成员，相应的对话就会从耳机中传出。
A：Good afternoon，Xiao Ming.
B：Good afternoon，Xiao Fang.
A：What are you doing？
B：I’m flying the kite. And how about you？
A：I’m playing.
学生不仅能逐句跟读，而且还能扮演不同的角色做配音练习。学生的词汇量也大大增加了，在掌握更多词汇的基础上，能更灵活地运用对话。
总之，信息技术与英语教学整合，使课程结构复合化、多样化、信息化，这就是新课程标准所提到的课程结构创新的特点。信息技术与英语学科整合既创新地处理了教材，优化了教学过程，又增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲，培养了创新精神。信息技术与英语教学相结合，使学生走进社会、体验社会、关注社会，为学生的终身发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]赵华.充分利用网络资源改进专业英语教学[J].现代远距离教育，2004（3）.
[2]陈诗颖，苏桂兰.英语教学与网络信息技术的整合应用：定位与思考[J].外语电化教学，2003（4）.
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