如何培养学生学习数学的兴趣1
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摘 要：近年来我国教育事业发展极为迅速，在小学教育过程中，数学本身作为一门专业性较强的学科，其数字、符号、公式、概念等较为刻板抽象，对于小学生而言学习难度较大，且随时间推移极易失去学习兴趣产生抵触情绪，严重影响了教师教学进度。因此针对此类现象，结合实际做好对学生数学学习兴趣的实时培养便显得极为必要。
关键词：小学生；数学学习；兴趣培养
小学数学教学质量取决于学生学习兴趣的培养效果，良好的学习兴趣是学生学习效率和学习质量能够得以保障的关键。这个过程中教师作为主要引导者必须对小学生心理状态有基本了解，根据具体信息设定相应教学方案，使学生学习数学积极性和热情度得到充分调动，继而养成从被动接收转变为主动学习的良好
习惯。
一、通过情境创设引导学生学习主动性
培养学生学习数学兴趣期间，教师应先对小学生所处年龄段做好实时分析，明确其处于注意力不集中、好奇心较重的成长阶段，而数学本身所具有的专业性和抽象化较强特质使得其学习过程枯燥性较为明显，学生往往很难对数学学习产生持续性的学习关注度。因此这个过程中先通过情境创设，引导学生学习主动性来对学习数学的内容本身逐渐产生兴趣，比如在进行“分数基本性质”教学时，教师可先结合多媒体设备，通过配图、动画等形式，搜集相关“分数”有关故事，吸引学生观看，并根据故事内容来做“分数”提问；与此同时教师也可以直接用现实中的道具来举例，比如用水果来做举例，问学生四个人吃一个苹果，该怎么分？之后引入分数基本性质教学内容，以此有效激发学生学习情趣，使学生能够对数学学习形成一定的主动性[1]。
二、以学生为主体转变传统教学模式
进行学生学习数学兴趣培养时，教师要以学生为主体积极转变传统教学模式，在此期间可针对以往数学课堂教学流程进行实时总结，明确其教学期间的流程形式化和应试教育理念缺陷，通过渗透艺术教育的方法，改善教学模式，使学生学习兴趣得以有效激发。比如在对小学生进行角的认识教学时，教师可通过先让学生在所处环境中做“角”的找寻，并让学生对“角”形态和造型按照自己的语言来进行描述；期间也可利用纸笔将角畫出来，在总结完毕后，让班级学生进行实时比对分析，看哪个同学所画的角最多、最全面，并举例说明日常生活中的实际应用等；以此使学生学习数学兴趣得到有效培养，逐渐养成良好的观察习惯，提升自身学习数学能力。
教师在进行数学教学期间，注重以学生为主体的教学模式构建，必须在培养学生学习思维、学习兴趣基础上，对其表达能力也要给予足够重视；大部分数学教师认为学生口头表达能力属于语文教师的教学义务，与自己无关，这种想法是不可取的，学生表达能力对其学习数学兴趣和学习效率有着极为重要的促进作用。这个过程中教师应鼓励学生在数学学习期间多发表自己的想法和看法，提高学生学习数学兴趣的同时，为同学之间合作学习打下良好基础，消除学生学习数学枯燥感的同时提升学生学习数学质量。
数学课堂教学期间，教师应设置具有针对性的数学教学流程，采取让学生亲身体验主动参与教学活动的方式，使学生能够自行根据学习数学知识点动手求证，以此使其知识拓展能力得到全面提升；比如教师在对学生进行乘法口诀教学时，可先让学生通过“摆火柴”来体会“几个几是多少数值”，继而明白口诀几几得几的具体含义，以此延伸至体会每一句口诀的含义，实现对其延伸拓展能力的有效锻炼。与此同时教师也可以将课堂作为学生的表演平台，通过让学生在课堂上进行实际数学知识演示，来使学生学习积极性和创造性得以充分展现。比如小数点移动引起小数点大小变化，可专门请学生扮演数字和小数点，教师按照提示，学生所扮演小数及小数点在数字中进行移动来达到数学知识演示的效果，活跃课堂氛围的同时，使学生对学习数学兴趣得到有效激发。
三、锻炼学生数学逻辑，建立游戏性教学活动
锻炼学生数学逻辑，使其形成完备的数学逻辑，继而为其学习数学的兴趣培养打下良好基础。这个过程中教师应明确人本身思维是具象化的，而数学学习本身思维抽象性较为明显，小学生本身抽象思维较弱，因此对其进行数学逻辑训练时可以提升学生抽象思维，使其数学逻辑得到有效提升；期间教师应采用投影仪等多媒体设备，将数学抽象化概念进行具象化展现，以此使静态数学知识能够动态化呈现，使学生逐步了解抽象思维原理，自身数学逻辑得到锻炼的同时，为其后续数学学习习惯的养成提供有利条件。
针对低年级小学生数学学习，教师应建立游戏性的教学活动方案。低年级小学生往往好动、爱玩、很难静下心来进行学习，如果教师只是按部就班地进行教学，学生往往无法体会到学习的乐趣。此时教师可通过在课堂上让学生站起来做游戏的方式，比如结合教材知识进行找朋友、夺红旗等小游戏，来让学生在较为轻松愉快的过程中，学习到数学知识，继而达到培养其数学学习兴趣的目的[2]。
综上所述，通过对如何培养学生学习数学的兴趣分析，可以看出在实际实践期间必须通过情境创设引导学生学习主动性、以学生为主体转变传统教学模式、锻炼学生数学逻辑建立游戏性教学活动等方式，使小学生学习数学能力得到有效提高。总体来看，培养学生学习数学兴趣，所具有的方法也是较为灵活多样的，教师在教学期间必须以学生为主体不断尝试、勇于探索，才能保障学生学习兴趣和自身教学水平得到全面提升。
参考文献：
[1]李世奥.掌握学习方法 把握知识脉络：基于数学学习的思考[J].现代商贸工业，2018，39（35）：162-163.
[2]袁敏.数学教学中培养学生创新思维的认识和实践[J].当代教育实践与教学研究，2018（11）：200-201.
编辑 郭小琴
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