小学数学教学情景课堂的创设方法探讨
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摘 要：在传统的小学数学教学过程中，普遍都是以教师讲解为主，学生处于被动的学习状态，两者之间缺乏有效沟通，导致学生的思维发展受到影响，给小学数学教学的发展带来较大挑战。而情景教学是一种新的教学模式，将其应用到小学数学教学中，能够有效促进师生之间的互动交流，使学生的学习体验得到有效提高，对培养學生的学习兴趣、数学思维有着积极的影响作用。针对小学数学教学情景课堂的创设方法进行探讨，希望能为小学数学教学的发展提供有利依据。
关键词：数学教学；情景课堂；创设方法
近年来，随着我国教育事业的迅速发展，传统的教学模式已经无法适应小学数学教学的发展要求，如何发挥情景教学法在小学数学教学中的作用，逐渐成为数学教师的重要研究课题。将情景教学法运用到小学数学教学中，既能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，又能够促进师生之间的有效沟通，使学生所面临的问题得到及时解决，对小学数学教学的顺利开展有着较大的影响作用。通过深入分析小学数学教学情景课堂的创设方法，有利于提高教师的教学水平，使情景教学在小学数学教学中的作用得到充分发挥。
一、小学数学教学中创设情景课堂的重要意义
1.有利于促进师生交流
在开展情景教学活动时，促进师生之间的有效配合，能够使教学活动得以顺利进行。在师生共同参与到情景教学的基础上，学生能够更好地完成数学知识的学习，将学习过程遇到的问题提出来，使教师能够进行针对性的讲解，使学生的学习质量得到有效提升。同时，良好的情景教学能够增强师生间的情感，使学生更加认同和支持教师，促进两者的共同努力和共同发展，为小学数学教学的顺利开展奠定良好基础[1]。
2.有利于提高教学效率
由于学生的生理年龄及心理年龄较小，对新事物保持着较强的好奇心，若是能够利用这一心理开展教学，必定能够有效提高教学效率，使学生以更加积极的态度参与到学习活动中，使学生的学习效果得到有效提高。比如在创设情景课堂时，开展一些具有趣味性的比赛活动及其他活动，调动学生的学习积极性，促使学生在各种有趣的活动中完成学习任务，有效加深了学生对数学知识的记忆。通过这种方式既能够提高教学效率，又能够增强学生的学习注意力，实现对学生学习习惯的培养。
二、小学数学教学情景课堂的创设方法
1.创设故事情景，激发学生参与积极性
在进行小学数学教学过程，创设故事情景对激发学生的学习兴趣有着积极的影响作用，促使学生积极参与到解题活动中[2]。例如：在进行“6-10的认识和加减法”这一课程的教学过程中，教师可以创设以下故事情景：两只小猫去抓老鼠，待小猫A抓到第2只老鼠的时候，小猫B已经抓到了3只老鼠，请问它们一共抓了几只老鼠？通过这种有趣味性的故事让学生进行解题，并得出最终的答案，实现对数学知识的学习。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中的参与程度，还能够加深学生对数学知识的记忆，使学生能够更好地利用数学知识解决问题。
2.创设游戏情景，培养学生学习兴趣
游戏对学生来说有着较大的吸引力，创设游戏情景，能够充分满足学生的好动心理，使学生的求知欲得到有效增强，为小学数学教学的顺利开展提供有利基础。通过创设游戏情景，能够解决传统教学枯燥、乏味等问题，使课堂教学过程更加有趣，实现对学生学习兴趣的培养。例如：在进行“找规律”这一课程的教学过程中，可以结合应用题创设相应的游戏情景，事先准备一串手链作为道具，将手链展示到学生面前，让学生找出手链的颜色分布规律，之后拆下并藏起几颗珠子，让学生找到被藏起的珠子，并根据手链的颜色分布规律进行解答，使手链得以还原。通过这种方式可以提高学习过程的趣味性，使学生顺利掌握课堂上的学习内容，为学生构建更好的学习环境。
3.创设生活情景，提高学生数学素养
数学与人类的生活息息相关，学习数学的本质就是让学生能够利用数学知识解决生活中的问题，为学生的生活及发展奠定良好基础。因此，在进行课堂教学的时候，教师要将教学内容与学生的实际生活联系起来，使学生所掌握的数学知识更加丰富，使学生的实践能力得到有效提高[3]。例如：在进行“认识人民币”这一课程的教学过程中，教师可以事先准备好一些硬币及相关道具，让学生分别扮演买家和卖家进行交易，比如用三元购买羽毛球等。通过这种互动活动使学生能够对“人民币”产生一个正确认识，切实掌握数学知识，了解人民币的价值及用途，为学生的生活及发展奠定良好基础。
综上所述，创设情景课堂对激发学生的学习兴趣有着较好的影响作用，能够有效提高小学数学教学的整体效果。为了充分发挥情景教学法在小学数学教学中的作用，教师要根据教学内容、教学目标及教学条件对其进行灵活运用，构建良好的教学情景，使课堂教学的质量得到有效提升，为小学数学教学水平的发展提供有利支持。
参考文献：
[1]张镜.小学数学教学情景课堂的创设方法[J].中国农村教育，2018（22）：94.
[2]吴忠凤.小学数学教学情境课堂的创设方法探讨[J].中国校外教育，2018（4）：115.
[3]焦露艳.浅谈小学数学教学情境课堂的创设方法[J].课程教育研究，2017（25）：159-160.
编辑 杜元元
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