基于语文核心素养的城乡学校小学生写作能力的培养策略
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摘 要：小学生的写作、阅读等综合能力的培养是语文教学中提高学生语文核心素养的重要手段。新课标习作教学要求“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，那么习作教学将如何进行写作能力培养呢？从语文核心素养视域下培养学生作文能力，从学生的生活世界出发，撷取写作的养分；倡导个性化教学，解放天性和思维；加强习作锻炼，以阅读为铺垫。
关键词：语文素养；城乡学生；写作能力；培养策略
一、从学生的生活世界出发，撷取写作的养分
人们常说生活是灵感的源泉，在写作中生活亦是其发展的源泉。一直以来老师怕教作文，学生怕写作文，学生对习作是提起笔来无所适从，无从下手，以致恐惧不堪。这种心理其实源于学生的活动范围狭小——“两点一线”的学校与家庭。他们缺少一个较为宽松的生活环境，加之年龄小而缺乏丰富的人生阅历，因此造成他们对生活的观察不够细致。一旦失去了关注生活、观察生活、热爱生活的兴趣和动力，那么学生在写作中就会失去真切的内涵。课标指出“能写简短的纪实作文和想象作文”，就是要写生活的真实，写自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的，写出真实的场景和自己的真情实感。[1]
由此看来，必须要有意地提高学生对生活、对自然的观察能力和感悟能力，培养学生的写作兴趣。教师在课堂上提高对学生情况的基本了解，挖掘学生对生活的已有认知，创建出此类情境让学生产生共鸣，培养学生写作的兴趣，激发其写作的欲望，克服恐惧心理。这种巧妙的方法可以非常自然地将课堂引向生活，提供给学生一个相对比较宽松的课堂氛围，让学生更多地亲近自然、接触自然、观察自然，从大自然和生活中提取出有利的知识和感悟，并将其运用到作文的写作中，使作文真正成为内心情感的剪影[2]。
二、倡导个性化教学，解放天性和思维
根据新课标的要求，写作必须要写出真正的心里话，表达出内心情感，准确体现出对社会、人生、自然的独特感受。因此，在语文教学中就得加大教学力度，更多地鼓励学生解放自己的天性和思维，在习作中提高对真实情感的表达能力，写出自己情真意切的生活感悟。核心素养的培养提倡个性化教学模式，要在教学中增强一些个性化教学内容，实现教师教的内容与学生学的目标价值体现，达到学生身心更健康、人格更完整、阅历更丰富、知识更全面、能力更突出、独创性创新性更强，从而有效地促进学生的个性化发展。
根据新课程标准以及核心素养的综合要求，语文教师更应该在学生的习作能力培养过程中，加强对学生的个性化发展，积极引导学生充分放开自己的想象思维，将自己的心声和感悟真实地写进作文中，使其变为习作题材，这样才能有效解决学生提笔无从写起、无话可写的难题。实际上，作文教学本来的目的便是希望学生能够达到“以实写情，以情动人”的标准，所以教师在作文习作能力的培养过程中，不仅要做到使学生敢写，写实事，还应该指导学生将自己的感悟通过词汇传达出来，将自己的内在情感以及对生活的独特理解进行语言的再加工，这样才能实现“以实写情，以情动人”，教师在培养学生的个性化发展过程中，除了在课堂上引导学生进行独特的思考，还应该鼓励学生真正深入现实生活，城市学生可组织参观科技馆、青少年活动中心等；农村学生可深入农田、养殖种植户等。通过这些实践活动，让学生获得更多生活化的写作素材，这些是“真实”的，是“实在”的，达到“言之有物”“言之有情”的作文，为学生习作能力的提高和发展奠定良好的基础，这样学生再去习作就不会随意编造了。
三、加强习作锻炼，以阅读为铺垫
做任何事情都不是一蹴而就的，习作亦是。学生往往觉得自身的表达能力、词汇的积累数量都已经达到了很高的标准，但是在习作的过程中还是会出现“不会表达”“表意不清”“词不达意”等现象，这实际是训练不够。这时，教师就应该结合学生的个体特征和差异性采取层递式的教学方式，把作文教学的内容根据一定的顺序排列出来，循序渐进地推进学生的习作发展。这种层递式的教学模式，不仅可以根据学生之间不同的特点来满足他们的个性化需求，也能够促进学生在这种循序渐进的教学模式下不断提高自身的写作水平。同时，在采取层递式的教学模式时，必须要加强学生语文基础的培养，提高学生语文知识的训练力度，比如说教师可以在课堂上，针对性地提出更多词汇的练习任务[3]。阅读能力和习作能力一样，都是语文教学中的重点，而习作能力和阅读教学紧密相连。比如说，在教完一篇文章或一组文本时教师要提出阅读的要求，安排写读后感、观后感的任务，这样不仅可以提高学生的阅读量，其习作能力也能得到加强。
参考文献：
[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].高等教育出版社，2012-01.
[2]付雁.“核心素养”背景下的小学语文习作教学之我见[J].写作（下旬刊），2017（10）.
[3]鲁翠霞.小学语文作文教学生活化实践研究[J].学周刊， 2017（10）.
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS[2018]GHB3610）“核心素养视域下的城乡小学生习作能力的培養策略研究”阶段性研究成果。
编辑 郭小琴
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