新课改下小组学习形式在小班化语文教学中的应用研究
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摘 要：新课改背景下，培养学生的求知探索精神是学校的主要目标之一。对小班化语文教学的现状进行分析，再通过对分组形式的解析，如按照学习方式进行分组、按照学生的兴趣分组、常规小组分组这三点来阐述在新课改背景下，小班化语文教学中小组学习形式的应用。
关键词：小班化模式；分组学习形式；语文教学
在现代化教育中，小班化教育模式在教育过程中，更加注重老师与学生之间、学生与学生之间的互动，使课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。而合理的分组可以使教师能充分关注到每个学生的状况，根据学生的个性差异进行教学，优化教育资源，使每一位学生都可以得到全面的发展。
一、小班化语文教学的现状
在当前社会背景下，相较于传统的教学模式，小班化教学有着足够的优势。在教学过程中，由于学生人数较少，教师有充分的精力和时间去关注每个学生的学习进度，根据不同的学习情况因材施教。而在小班教学的模式中，会包含更多开放性的教学内容，在培养学生自主学习、求知意识的同时，可以训练学生的思维[1]。
小班化教学的模式，最大限度地保证了老师与学生之间的互动性，使课堂的气氛更为轻松。这对于语文教学来说，无疑是一种更能使学生充分展示自我思想、交流互动的形式。学生可以通过课堂上的交流，说出自己对文章的理解，在促进学习进度的同时，也锻炼了学生的表达能力和从别人的意见中吸收精华的能力，相较于以前对于知识要点的死记硬背，这种模式更能够激发学生的兴趣，在交流与互动中加深对知识的记忆。
在小班化语文教学中，针对学生的个性差异、学习能力和兴趣爱好等特点进行科学合理的分组，可以帮助教师更好地进行课堂管理，使每个学生享受均等的教育资源，提升水平。这需要教师在课堂教育中熟悉每个学生的性格、爱好，并且在教学规划上下很大的工夫，才能保证分组教学发挥出相应的作用，从而全面提高学生的综合能力。
二、新课改下小班化语文教学中的小组学习形式应用
（一）按学习方式分组
人们在生活、工作中会发现，不同的个体其做事的方式、习惯存在着很大的区别。同样的道理，在不同的学生身上，人们可以找出多种不同的学习方式和习惯。例如，在背诵古诗词时，有些学生喜欢用念诵的方式，有些学生则喜欢用默写的方式，而有些学生则喜欢用念诵和默写相结合的方式来加深记忆等。这与学生的性格、成长环境和以往所受到的教育影响都有着很大的关系。
因此，在以往那种学习模式单一的教学中，要使所有的学生去适应同一种学习方式，难免有学生感到不适应，从而导致了很大一部分学生的学习效率低下。产生了明明课堂上讲了很多内容，但是学生就是记不住的情况。
在现代化语文教学的过程中，教师可以观察每个学生的学习方式和习惯，通过类比，将学习方法相同或相似的学生分在一组，进行针对性的因材施教，提升学生之间的契合度，相互鼓励，交流学习方法，从而提高学生整体的学习效率和积极性。
（二）按学生兴趣分组
学生白天汇聚在学校里共同学习，接受教育。但与此同时，他们来自不同的家庭，生长于不同的环境，除去在校园里共同度过的时光，大部分时间都在不同的地方、环境中成长，也因此，学生受周围环境和家人的影响，培养出各自不同的行为方式和爱好兴趣。这些兴趣和爱好在一定程度上对学生选择学习内容，以及在学习的积极性上产生影响。因此，语文教师在给学生进行分组安排时，需要足够了解学生的性格和兴趣爱好，根据学生的性格特点以及兴趣进行分组，将性格互补、爱好相近的学生分在一组，这样能使学生间有更多的交流互动，从而激发他们更多的探索意识，在学习过程中感受更多的动力和乐趣，更有利于教师因材施教，对教育资源进行合理调配，有效提高学生的积极性和学习效率。
（三）常规小组分组
在日常语文教学过程中，教师在为学生进行分组时，需要充分考虑每个学生的学习现状，进行合理的分组安排。不能如以往的教学方式那样，学习好的学生全部坐前排，成绩差的全部安排到后面去，这样不但造成教育资源的失衡，对于学生来说，也存在很大的不公平。教师在分组时，可以考虑安排学习成绩好的学生和学习成绩一般或较差的学生在一组，并给予正确的引导，让成绩好的学生起到模范作用。这样不但可以使成绩差的学生有进步的可能性，也可以培养学生之间互相帮助的好习惯，使成绩好的学生增强责任意识，实现学生综合素质的全面发展。激发学生自主学习意识，产生学习的欲望和兴趣，从而提升学生的学习效率[2]。
新课改下，教学模式的不断创新，促使教师需要花更多的精力在课堂管理和学习方式的探索上下工夫。在小班化语文教学中，教师可针对教学内容的不同，根据学生的个性化差异进行合理的分组，在课堂上营造出生动、轻松的教学氛围，调动学生学习的积极性。
参考文献：
[1]马艳.浅谈小班化教学的原则与优化策略[J].学周刊，2018（32）：47-48.
[2]韦玉群.小学三年级语文教学中小组学习的探讨[J].课程教育研究，2018（32）：41-42.
注：本文系甘肃省“十三五”规划课题GS[2018]GHB2889《农村小学小班化语文课堂有效教学策略的研究》阶段性研究成果。
作者简介：柳旭，汉族，男，出生于1968年10月15日，甘肃庄浪，本科学历，一直致力于小學教育工作研究。
编辑 郭小琴
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