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新课改视野下小学数学核心素养培育的几点思考

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  摘 要:“核心素养”理念与新课改所倡导的教育理念相呼应,最终目的都是想培养出有知识、有思想、有能力的青年。传统教学中非常重视“知识”的教学,而现在在新课改的潮流下,特别强调了“能力”的重要性。在新课标课程改革的浪潮中,教师要不断探索如何转换小学数学教育的教育模式,并结合自身的教学实际,传授知识的同时也更加注重核心素养方面,从而实现教学的目的。
  关键词:小学数学 核心素养 新课改
  中图分类号:G623.5 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2019)04-0155-01
  随着社会的不断进步,人们越来越重视对孩子的教育问题,教师也在不断完善自己的教学模式。学习数学,可以快速提高学生的认知空间、时间的能力。教师在不断探索,如何将传统的教学模式转化到新课改下的模式,如何转换原有的教学目标与培养目标,摒弃原有的单一、老旧的教学方式,发展素质化教学,着重培养能力与知识并存的学生。
  1 小学数学核心素养的内涵
  数学核心素养通俗的讲,就是在多年的学习后,已经忘掉了曾经熟记于心的公式、概念,所剩下的东西,用数学的眼光看问题的角度以及理性思维的能力。数学抽象是让学生通过现象看本质,从一个问题中抽象出它的本质思想,逐步养成理性思考的习惯,从而达到解决问题的目的。
  逻辑推理是一种强化思维模式的一种方式,有力的培养学生的严谨性,培养了学生的逻辑推理能力,重点引导学生发现问题、提出问题,然后根据所学知识进行证明,形成一系列的习惯,增强数学的思维能力。数学模型是应用数学的重要模式,是解决实际生活中问题的根本手段。通过解决实际问题,总结出的一系列模型,即解决模型,可以锻炼学生的归纳总结能力,把问题抽象化,锻炼出完全的理性思维。直观想象是针对于图形、时间空间等抽象的问题,在学习阶段难免会有想象不到的地方,需要教师借助课件来引导学生。锻炼直观想象的能力,提高数形结合的能力。数学运算贯穿于学习的每一个阶段,培养数学运算的能力就是使学生提高数学计算的能力,通过不断地计算,分析出题目的本质,然后才能举一反三,使学生养成认真的习惯。数据分析是主要的数学应用方法,已经普遍运用到科研上。数据分析能力的培养就是要学生提升数据处理的本领,增强用数据表达的意识,养成看数据来考虑问题的习惯。
  2 改变传统教学,提升数学素养
  核心素养是新课改教育下的精华所在,为了提升核心素养,要从数学基本素养开始着手。教师要逐步探究更好的教学模式,在教会学生基本知识的前提下,又培养了学生的爱动手爱动脑的习惯,而不拘泥于单一陈旧的教学方式,在小学数学的课堂上,以学生为主导,以培养学生核心素养为核心设计内容,积极引导学生在课堂上的与老师的交流与互动,努力学生的专注力来激起学生学习数学的兴趣。教师要及时了解学生对数学课堂的反馈,并反思教学,以此为基点调整教学结构,以此达成素质教育的目的。
  3 调整教学结构,培养数学能力
  教学模式单一陈旧的教师将逐渐退出讲台,只有那些紧跟新课改的步伐的教师,才能留在讲台上授课,教师的任务不仅要传授知识,更要教会学生做人的道理,而数学教会的就是独立完成独立思考的能力。小学生的思维能力、认知能力还很低,正需要教师的引导与锻炼,让学生形成勤思考爱动脑的习惯,培养学生自己动手解决问题的能力。这就需要教师改变传统的教学模式,更新教学结构,提高课堂效率,让学生逐步形成对数字、图形、空间以及时间的认知。可以建立小组讨论的方式,先要给予学生充分的思考时间,再组织讨论出解决方案,这样不仅学生自己学到了知识,形成爱动脑筋的习惯,还可以让会学习的学生带动其他学生。教师要结合自身班级的情况,与时俱进,最终落实核心素养。
  4 深化课堂教学,不断教学反思
  小学的数学教育尤为重要,都是基础中的基础,看着简单授课难,所以,教师如何将看似簡单的问题传授给一张白纸的学生,是现在人才需求的难题。教师要提前备课,用通俗易懂,形象生动的语言来给学生授课,或者借助新媒体播放有声形象生动的课件来吸引学生的注意力。课堂教学是学生一天中接受知识的充电站,教师要提高教学效率,不要浪费任何一节课,不要因为简单的问题就不讲,或者认为在幼儿园或者辅导班等其他学习机构学过就一笔带过。教师传授的不仅是基础知识,更是对学生动脑动手勤于思考能力的培养,若不是这样,新课改的要求将是纸上谈兵,更多的是让学生不仅会算,更应该知道怎么算,提高对知识的运用,理解与把握。总之,要深化课堂教学,不仅传授更多的知识给学生,也要培养学生爱思考的习惯。最后从学生的反馈中看到自己教学中的不足,进而反思并完善。
  5 强调理解吸收,引导学生归纳总结
  新课程改革的要求就是培育有知识有能力的学生,知识的传授并不是最重要的,不是要求学生题海战术,而是注重学生的理解与吸收,与其让学生做一百道容易的题,不如让学生自己探索不同类型的五道题,再举一反三,让学生自己去解决问题,学生找到的办法比教师传授的更加令人记忆深刻,即使没有找到方法,也能够探索出个一二,教学的目的也基本达到了。所以教师应注重培养学生自己归纳总结的能力,注重思维的训练,而不是浅显的拘泥于课本上的知识,授之以鱼不如授之以渔,说的就是这个道理。所以,教师要在平时的教学过程中,不断探究对学生能力培养的方法,为社会培养出有知识有能力青年才干。
  6 结语
  小学生的认知能力比较低,不能充分理解数字的含义,而数学就是一门可以让学生逐步形成认知的科目,这就需要优秀的教师不断提升自我,以新课程改革标准为根本,设计贴合实际的教学方案。在新课标改革的要求下,教师要在课堂中培养全面人才,更加注重核心素质的培养,引导学生形成良好的数学思维方式,这样才能让新课改中核心思想达到基本落实。
  参考文献:
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