引导想象 提高写景类文章教学实效

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　　摘 要：在语文教材里写景类文章比例也不容忽视。在这类文章的阅读中，可以给读者以美的享受。讓读者在阅览中，享受祖国秀美山川带来的美妙之感。在讲授这类文章时，老师应该将文章的特点与学生的关注点相结合，采用适当的方法，引导学生结合朗读、转换视角、抓住景物重点、联系生活，让学生在领悟自然之美的同时能够理解文章的中心思想，最终提高写景类文章的教学实效。
　　关键词：想象 写景类文章 教学 实效
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0139-01
　　写景类文章作为大自然优美景物的文字表现形式，作为老师，也便成为自然之美的传达者。那么，应该如何从事于写景类文章的教学，怎样引导学生在享受大自然美妙的同时高效学习，成为当前最关注的话题。
　　1 结合朗读展开想象
　　因为写景类文章主要是集中于景物的描写，而小学生对于受知识面的限制，无法将文章内容与自己的想象力充分结合。作为老师，应该指导学生将朗读与理解相结合，引导学生进行景物的勾勒，在脑海中想象出文章描绘的场景，让学生在朗读中走进自然，甚至达到身临其境的地步，真正地做到融情于景，提高教学实效。
　　2 转换视角展开想象
　　大自然的景物极具美妙性，甚至可以达到一步一景的状态。有的景物必须在特定角度才能观看到景物的特定形态。但是有的景物，立足点不同，观看到的景物也不同。因此，老师在讲授写景类文章时，应该引导学生转换视角，进行联想，想象，享受同一景物在不同状态下的美。
　　如：《黄果树瀑布》，它便是立足点不同，观看到的景物也不同的典范。从形态上看，九级飞瀑，奔腾之下，动态之美无法表达。从颜色上看，黄果树瀑布宛如白练，奔腾直下，水色清纯，犹如大自然的白色胡子。从声音上看，奔腾的水流在落差较大的悬崖上，飞流直下，声音震耳欲聋。总之，黄果树瀑布从不同的角度可以领略到不同的美。所以应该引导学生，善于转换视角，让他们对黄果树瀑布的感知体验更加牢记于心。
　　3 抓住景物重点展开想象
　　不论是任何事物，都有各自的重点。因此，当作者对某一景物进行描述时，会选择其中重点景物进行描述，而对次重点进行简单阐述。因此老师在对文章进行讲解时，应该抓住其中的重点景物，进行描述，并且引导学生进行联想想象，加深对重点景物的印象。
　　如：《黄山奇松》，黄山作为自然文化双遗产，具有较高的游览和学习价值。说起黄山，迎客松的姿态仿佛映入眼帘，甚至有人会想到黄山“四绝”。但是就本文而言，作者将黄山的迎客松作为描述对象。在进行本文讲解时，老师应该抓住迎客松热情的特点，对学生进行讲解。例如，可以对学生说：将松树的支干一边延伸出去，仿佛主人伸出双臂，热烈欢迎客人进来做客。如此循环几遍，迎客松的形象就会在学生们的脑海里形成一副画面，增加他们对迎客松的理解，同时也深化了他们的学习体验。
　　4 联系生活展开想象
　　几乎所有体裁的文章都是来源于生活又高于生活，但是写景类文章除外，它是对大自然景物的美好表现。这将自然景物的美妙秀丽描绘到文章中。自然景物就在我们身边，比较贴近生活。因此，老师应该将文章内容与生活紧密联系，引导学生从生活中去发现景色，拉近课本知识与生活的距离，增强学生的生活体验，提高写景类文章的教学实效。
　　如：《荷花》，这篇文章的前面部分主要集中于荷花池边的想象。作为老师，应该引导学生将自己想象成池里的一朵荷花，幻想着自己将会听到什么、想到什么、看到什么；或者想象着自己在一阵清风袭来之时，随风摇摆的姿态；想象着自己在毛毛细雨滴答下来，享受着雨露滋养的美妙等，让学生在幻想中，拉进与荷花的距离，从而展开想象，让学生的想象能力和表达能力均得到提高。
　　5 通过引导展开想象
　　在进行课堂教学时，老师可以播放一些视频，或者展示一些图片。比如：在讲解黄山时，在描述完迎客松的形象后，为了加强同学们的印象，可以适当播放迎客松的图片或者宣传视频，最后让学生将自己的想象与图片进行对比，加强印象，提高教学实效。
　　还可以进行导入讲解法。例如：在讲解《黄山奇松》时，可以先询问学生：“看到奇松二字，在你们的想象中，奇松应该是什么样子呢？”对学生的回答进行分析与引导，最后告诉学生答案，并播放黄山奇松的图片，通过这种引导想象法，提高学生对黄山奇松的印象，提高教学实效。
　　还可以通过语言引导来激发想象，如：在讲解《乡下人家》时，可以为学生描述“门前鲜花”以及房屋周边的布置，让学生在言语中感受乡下人家独特的美。
　　6 结语
　　写景类文章比较客观，主要是对自然的美丽景色进行详细描述，对于低年级的学生而言，理解较为困难。这就需要老师在教学中，采用各种教学策略引导学生进行想象，获得一种身临其境的感觉，使学生在一定程度上了解作者所表达思想，最后提高教学实效。
　　参考文献：
　　[1] 祖维学.写景作文教学指导与思考[J].中学课程辅导（教师教育），2016（9）.
　　[2] 刘明.谈写景状物散文的阅读技巧——以《雪》和《寂寞的月亮》两篇文章为例[J].中小学教学研究，2012（9）：10-11.
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