试论形成性评价在高中地理教学中的运用
来源:用户上传
作者:
摘 要：形成性评价能够比较全面地反映学生的学习状态以及学习效果，高中地理教学应重视形成性评价，借助评价体系调整教学策略，激发学生学习积极性。教师要基于形成性评价反馈及时转变教学方式，突出学生主体地位，从而提高教学效率。
关键词：高中地理;形成性评价;信息反馈;学生主体
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）10-0062-01
教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。本文着重探讨学生的学习过程和效果的评价，这种教学评价主要是使教师了解学生一定时间内的学习状况，并对自己的教学方法和手段进行改进。教学活动评价主要分为三大类：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。在这三种评价方式中形成性评价是经常用到的一种评价方式，因为它是阶段性的评价，能够很好地将学生一段时间内的表现及学习效果进行总结，教师可以在短时间内更有针对性地进行教学方法的改善。一方面教师可以根据前一阶段的教学评价准备下一阶段的教学，另一方面由于形成性评价的阶段性特征，教师可以及时了解学生在学习中遇到的问题和困难并及时解决。因此，本文针对形成性评价在高中地理教学中的积极作用进行探索。
一、 形成性评价在高中地理教学中应用的必要性
其一，有利于阶段性总结，及时调整教学策略。在形成性评价中，学生的学习效果是重要的指标，教师通过学生的学习效果对学生在某一特定阶段内进行评价，再根据评价完善教学方法。高中阶段是学生身心发展极为重要的一个阶段，这个时期学生有了自己的独立思想，但有些想法还不够成熟，例如对地理课程的重视程度不足，或者不感兴趣。这些情况必须引起教师的高度重视，并能从积极的方面引导学生，充分发挥形成性评价的作用。教师要在形成性评价中对学生的学习状况进行总结，了解学生的学习状态，然后根据学生的阶段性学情改变教学方式。有的教师也会对学生使用整体性评价，这种方式往往会忽略对于学生的个性评价，教师也不能从中了解到学生的阶段性学习效果等。因此，教师可以结合形成性评价，总结学生各个阶段的学习特点和学习效果，这样有助于教师更有针对性地进行教学，从而促进学生在地理课堂上提高学习效率。
其二，有利于完善评价机制，提高学生学习积极性。评价机制是为了给教师一个评判、审视学生学习效果与自身教学方法的标准，完善的评价机制能够让教师更加深入了解学生的学习状况，并能给学生带来继续学习的动力。在形成性评价制定过程中，教师对评价标准要进行综合考虑，合理设置目标，注重激励和鼓励，不能给学生太大的压力。在教学中，教师要尊重学生之间的个性差异，这些差异使学生学习及接受知识的能力有所不同，因此教师要根据学生本身的能力从取得进步的角度设定评价标准而不是一刀切。为了体现形成性评价的积极作用，教师可以在教学中采取分组的方式让学生互相交流、互相帮助，教师要扮演引导者和鼓励者的角色，多给予学生鼓励，激发学生的学习兴趣，使学生真正融入地理课堂，提升学习效果。
二、基于形成性评价的高中地理教学策略
1.借助评价信息反馈，完善教学活动
在高中地理教學中，教师要及时了解学生在课堂中的表现、考试中的成绩、作业的完成度以及小组合作中的表现等，并通过这些指标对学生做出综合性的学习评价，进而针对学生较为薄弱的部分进行重点教学。教师在根据形成性评价进行教学设计时要多方面考虑，实现素质教育的教学目标。例如，地理教师在对“地球上的大气”进行教学时，原本的教学设计是主要针对大气运动形成的原因进行讲解，之后引出气压带、风带等问题。但是如果教师在评价信息反馈中了解到学生上一阶段的学习效果不够理想，难以顺利进入此课程的学习，就可以进行有针对性的教学，温故知新，把“气压带、风带”相关知识延后。
2.重视形成性评价，突出学生主体地位
教师要重视每一次形成性评价的导向性，要有利于学生树立自身在课堂中的主体观念，有利于促进学生的成长。为此，教师在教学手段上应力求多元化。例如，教师在对“正午太阳高度的概念”进行教学时，可通过现实生活中的例子引起学生的兴趣，使学生更容易理解这一概念。教师还可以将“两小儿辩日”的内容引入课堂，并让学生进行讨论。为让学生在实践中理解概念，教师还可以在晴天带领学生到室外，观察太阳以及地面上影子的变化，并引导学生进行数据统计，以小组为单位对不同事物的影子进行记录，之后对数据进行分析。这样得出的结果能够使学生更深入地理解相关概念，并进一步激发学生的学习和探究热情。
总之，形成性评价在地理教学中发挥着重要的作用。形成性评价是以学生一定时间段的实际学习状况出发作为评价基础，有利于教师了解学生的真实学习状况，有利于教师对评价信息及时总结，从而完善教学方法，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]孙俊梅.高中地理实验学习评价指标体系构建[D].内蒙古师范大学，2008.
[2]张校银.基于核心素养的高中地理教学评价研究[D].河北师范大学，2017.
[3]邢堃.基于专业标准的高中地理教师专业发展评价指标体系研究[D].河南大学，2014.
[4]朱丽.基于新课标的高中地理教学过程性评价研究[D].南京师范大学，2008.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14763123.htm
