培养学生识谱能力的措施摭探
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摘 要：音乐教师在教学实践中要不断探索如何有效培养学生的识谱能力。音乐教师在音乐教学中应该通过开展简谱教学、让学生先唱词后识谱、让学生身随曲动、开展器乐演奏教学、利用多媒体技术等方式，培养学生的识谱能力。
关键词：音乐教学;识谱能力;音乐素养;简谱;唱词;器乐演奏;多媒体
中图分类号：G421;G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）11-0041-01
识谱能力是音乐学科关键能力中较为重要的组成部分，培养学生的识谱能力有助于提升学生的音乐素养，有助于学生更好地认识音乐、理解音乐和学习音乐。音乐课程标准也要求学生具有一定的识谱能力。作为音乐教师，在教学实践中要不断探索如何有效培养和提升学生的识谱能力。
一、音乐识谱教学的现状
随着素质教育的推进和基础教育课程改革的深入，音乐教学越来越受到师生的重视，但是笔者所在学校的音乐教学还面临着一定困境。一方面，笔者所在学校是新村老小区学校，硬件设施相对薄弱，大部分学生是从未接受过音乐专业训练的新市民子弟;另一方面，音乐师资力量较为薄弱，甚至出现师资断层的现象，专职教师和兼职教师在不同学段之间穿插，音乐教学的衔接性不强，中年级以上的大部分学生节奏感还是不强，不能熟练认识乐谱，识谱能力达不到课程标准的要求。因此，音乐教师必须不断探索行之有效的教学方法，培养学生的识谱能力。
二、在音乐教学中培养学生识谱能力的方法
1.开展简谱教学，让数字音符在课堂中跳跃
当前，五线谱教学在音乐教学中较为普遍。五线谱以“线”与“间”的高低位置来记录乐音的高低，每个乐音都有自己固定的高低位置，形象生动。但对于一周只有两节音乐课且没有音乐基础的学生来说，能够流畅地识别出每个音符在五线谱上的位置困难重重。为此，教师可以开展简谱教学。简谱中的音符由七个数字组成，相对于五线谱更容易记忆。对于简谱相比五线谱没有音高感这个问题，教师可以做课件上的处理，将音符按照数字大小进行高低排列，让学生对音高形成初步的认识，使学生在识别数字音符的同时能够更好地模唱音高。
2.让学生先唱词后识谱，让音符在想象中更加生动
学生学习歌曲时，歌词往往先出现在脑海中。学会了歌词，就有了想象的意境，就能理解歌曲的意思。在此基础上，再学习歌曲的旋律，有助于快速地学习曲谱。例如，在歌唱课学生进音乐教室时，教师就播放要教授的歌曲，让学生跟着音乐做简单的旋律律动，使学生对音乐形成初步的听觉印象，为接下来的歌曲学唱做好铺垫。课中，学生通过学唱不断感受音乐，在学唱歌词的过程中不知不觉解决了歌谱中的难点，在识谱时便降低了掌握旋律走向的难度，增强了识谱信心。最后，对歌谱的视唱、理解，又能反作用于学唱，使学唱更加完美。先唱词后识谱，能够让学生放下心理负担，更轻松地学习识谱。
3.讓学生身随曲动，更好地感受音符
直接教授学生简谱，学生难以理解。而身体是学生感受音乐、理解音乐最好的工具，所以教师应精心设计感受音高的肢体游戏。例如，歌曲《树叶儿飘飘》旋律优美，乐句犹如树叶飘落，教师可以将动作设计成树叶飘飘、卷起又飘落的状态。模唱旋律时，学生用手跟着旋律作树叶卷起又飘落状，既符合旋律的走向，又增添了趣味性。具体教学时，教师可以借助“柯尔文手势”这一肢体语言。“柯尔文手势”借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间内把所唱音的高低关系体现出来。这一方法效果显著，当学生对某个音掌握不好时，教师通过手势引导，就能使学生快速解决音准问题。同时，还能让学生的学习更专注，快速提升学生的识谱能力。
4.开展器乐演奏教学，让音符在指尖流动
音乐课程标准指出，识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合。学习过器乐演奏学生的识谱能力远胜于没学过的学生，因为学习器乐的过程也是识谱的过程。因此，教师可以把竖笛引进课堂，让学生从最简单的音乐开始，逐渐学会吹奏《雪绒花》《送别》等名曲。学生学会吹奏竖笛，就会对乐谱有更深刻的印象，进而提升识谱能力。
5.利用多媒体技术，让音符更加多姿多彩
当前，多媒体教学已逐步深入课堂。学生利用多媒体能欣赏各种风格的乐曲，能更好地欣赏音乐、理解音乐。教师可以利用多媒体展开识谱教学，例如识认乐谱中的音乐记号f与p时，教师可以通过网络搜索趣味动画短片，引导学生理解其含义。这样，既能激发学生的学习兴趣，又能促进他们对音乐知识的理解。现如今，数字化教学也逐渐进入课堂。自2012年起，笔者所在学校就开始研究数字化教学。在音乐课堂上，教师不断探索，利用数字化教学为学生增加互动、合作、交流、分享的机会。在识谱教学中，教师加入了钢琴键盘类游戏软件，如“微钢琴”“钢琴音乐大师”等，让学生在平板键盘上弹奏歌曲，加深对曲谱的印象。
三、结束语
提高学生的识谱能力，有助于提升学生的音乐素养，有助于学生更好地认识音乐、理解音乐和学习音乐。音乐教师应该采取有效措施培养学生的识谱能力。要开展简谱教学，让数字音符在课堂中跳跃;让学生先唱词后识谱，让音符在想象中更加生动;让学生身随曲动，更好地感受音符;开展器乐演奏教学，让音符在指尖流动;利用多媒体技术，让音符更加多姿多彩。
参考文献：
[1]余丽萍.小学音乐识谱教学的误区与对策[J].福建教育学院学报，2016（06）.
[2]胡礼妃.如何在音乐教学中培养学生的识谱能力[J].基础教育研究，2012（08）.
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