农村远程教育在初中数学中的应用

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　　【摘要】远程教育资源运用于农村初中数学教学，对于激发学生学习兴趣、拓展学生学习思维、突破教学重点难点、实现资源共享的目标具有积极的促进作用。因此，初中数学教师应当积极整合现代信息技术手段，不断转变思想认识和教育理念，积极整合远程教育资源，科学合理运用，构建现代化的、高效的农村初中数学教学课堂。
　　【关键词】农村初中数学;远程教育资源;整合意义;对策
　　远程教育是信息技术背景下悄然兴起的一种教学手段，是进一步缩小城乡教育差距、促进教育公平的重要举措。尤其是对于西部农村地区的教育而言，受到经济发展水平的制约，其教育的条件、教育质量一直难以得到有效的提升。而远程教育资源的运用，对于丰富教师的教育内容，更新教师教育观念，提升教师的教学效率，促进教育改革和完善具有积极的意义。因此，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，作为农村初中数学教师，应当积极整合现代教育理念，立足邓小平同志的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想，积极整合远程教育资源，全面提升农村初中数学教学的质量。本文结合笔者自身的农村初中数学教学实践经验，探索远程教育在课堂教学中的整合运用对策。
　　一、远程教育在农村初中数学教学中应用的意义
　　1.有利于激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，这是世人皆知的道理。然而，在课堂教学中，要真正达到激发学生的学习兴趣，恐怕不是那么容易的事情，初中数学的教学亦是如此。在当前的农村初中数学教学中，广大数学教师致力于培养学生在数学学习中的兴趣。然而，受到数学学科严谨、抽象特征的影响，学生的数学学习兴趣难以得到有效的激发。远程教育资源作为现代教育中尤其是农村教育领域最先进的教学手段之一，将其引入到教师的实际教学中，是创新教师教学手段，激发学生数学学习兴趣的有效途径。远程教育资源的运用，是打开学生思考之门、变学生被动学习为主动学习的金钥匙，能够有效地启迪学生思维，丰富学生视野，达到激发学生数学学习兴趣的目的。
　　2.有利于拓展学生数学学习思维
　　对于农村初中数学的教学而言，受到教学环境、教学氛围以及学生成长环境等因素的影响，学生在数学学习的过程中，可以利用的工具书不多。学生的数学学习，基本上只能局限于课本教材，在这样的背景下，学生的数学学习思维将会受到很大的束缚。远程教育资源在初中数学教学中的运用，教师可以结合教学内容，科学地利用远程教育资源，不断整合和创新初中数学的教学内容，让学生见识到平时难以见识到的知识和事物，这对于拓展学生的数学学习思维，提升学生的数学学习效率具有积极的作用。
　　3.有利于突破教學重点难点
　　数学是一门严谨、抽象的学科，数学学科中有很多知识是比较深奥难懂的。尤其是初中学生在学习函数以及函数图像等相关知识时，就需要很强的逻辑思维能力。对于教师而言，如何用通俗易懂的语言讲解抽象难懂的知识，也是教师教学水平的一大考验。在传统的教学手段下，由于受到教学条件的制约，教师在初中数学的教学中，只能够通过讲解+板书的形式，而静态的图像，难以实现好的教学效果。远程教育资源在农村初中数学教学中的运用，教师可以有效地整合视频资源、图像资源、音频资源等，这些资源都可以是动态的，尤其是在当前动图、flash动画已经成熟的社会背景下，初中数学教师可以有效地整合这些教学资源，将静态的初中数学课堂动态化、将枯燥的数学课堂趣味化，尤其是在重点难点知识的讲解时，教师可以有效地借助多媒体辅助教学手段，整合远程教育资源，实现很好的教学效果。
　　4.有利于共享教育资源，实现资源利用的最优化目标
　　资源的利用是无止境的。优质的教育资源，利用的人越多，所取得的效果越大。在初中数学的教学中，远程教育平台的搭建，教师在教学中，可以结合自己的教学需求，积极搜索和筛选优质的教育资源，并将其整合到自己的课堂教学中，实现好的教学效果;同时，对于自己所拥有的、优质的教育资源，也可以通过远程教育平台进行共享。这种资源的共享，有利于实现资源利用最大化的目标，有利于为教师陈旧的教育思维注入新鲜的血液，不断更新教师的教育理念，促进教师教学质量的提升。
　　二、远程教育资源在农村初中数学教学中运用的有效性对策
　　我国是一个农业大国，农村教育的改革直接关系到国家教育体制的改革和完善。因此，不断改革创新农村基础教育，是促进国家基础教育改革的关键。在农村初中数学的教学中，教师要积极整合远程教育资源，提高初中数学教学质量，促进初中数学教学改革：
　　1.转变思想观念，提高思想认识
　　思想是行动的指南。教师的教学观念，决定着其所采用的教学模式和教学内容。因此，在农村初中数学的教学中，要想促使教师结合现代教育理念，整合远程教育资源，改革创新初中数学的课堂教学。首先，作为现代化的初中数学教师，应当彻底转变过去“粉笔、黑板、书、嘴”的教育思想，敢于突破传统教学思想和教学模式，能够用现代化的思想面对初中数学的教育，为促进教学质量的提升奠定基础;其次，针对很多农村初中数学教师对远程教育资源了解不多的现状，学校应当组织教师观摩远程教育网上的优质课，研究课等，让教师在观摩的过程中深刻认识到自己的不足，做到心有所向而动力充足;第三，作为现代化的农村初中数学教师，应当深刻认识到“再不改变，就落后了”的现实问题，通过不断的改革，实现不断的进步。同时，教师在教学中，要克服惰性心理的束缚，不能将远程教育资源的运用作为一种负担，而应当成为教育改革的有效工具，积极改革创新，实现好的初中数学教学效果。
　　2.立足教学内容，科学整合远程教育资源
　　在大数据时代，“互联网+教育”的目标已经不再是难题。如今，大数据的到来，为教师教育资源的整合提供了极大的便利。在初中数学的教学中，教师应当结合自己的教学内容，结合自己的教学需求，科学整合远程教育资源。我们知道，远程教育资源的种类繁多，但并不是所有的远程资源教师都要利用，而应当有针对性。例如，在课堂教学中，教师可以结合微视频资源进行课堂导入，有效地刺激学生的感官和视觉，实现好的教学效果。如在七年级下册，教师指导学生学习“平移与旋转”的相关知识时，为了让学生看到现代化的科技产品，教师可以结合“电梯、火车、缆车”的运动演示视频，让学生直观地了解平移与旋转的过程。因此，教师在课堂中展示现代化的科技和资源，开拓学生的眼界，激发学生学习的动力。
　　3.科学合理运用，正确处理讲授与远程教育资源的关系
　　关于教育改革，关于远程教育资源的运用，笔者认为：所有的一切都应当科学合理，而不应当走极端。远程教育资源在农村初中数学教学中的使用固然具有很多的优势，但如果过度佼用，依然会存在不少问题。因此，教师在农村初中数学的教学中，应当把握好远程教育资源运用的“度”，科学处理课堂讲授与远程教育资源之间的关系。农村初中数学教师在教学中，应当把握适度原则，科学选择和使用远程教育资源，“点到即止”，让学生总有意犹未尽之感，最终为激发学生的学习兴趣和学习动力，实现好的初中数学教学效果奠定基础。
　　综上所述，在现代教育背景下，农村初中数学教师在教学中，应当结合“互联网+教育”的教育理念，借助现代信息技术手段，积极整合远程教育资源，不断改革创新初中数学的教学，全面提升初中数学教学效果。
　　【参考文献】
　　[1]王文霞，杨改学.对远教资源与中小学课程教学整合的思考[J].教育技术，2006（10）：19-21
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