问题引领式教学在高中政治教学中的运用探究
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摘 要：问题引领式教学的主要特点就是突出学生为主体，在高中政治教学中采用问题引领式教学可有效提高学生的积极性和主动性。基于此，本文从现阶段高中政治教学中存在的问题出发，并分析合理设置问题情境、采用多样化教学方式、提高问题的趣味性以及合理设置问题的难易程度等措施的应用，借助问题引领式教学在高中政治教学中的运用，以期为提升高中政治教学质量奠定基础。
关键词：问题引领式教学;高中政治;问题情境
一、 引言
随着新课改的逐步深入，其对高中政治教学也提出了更高的要求，在教学过程中教师需要对学生的认知水平和学习能力进行详细了解，并根据学生的实际情况构建问题情境，然后结合高中政治实际教学内容组织学生探究和讨论教学中的问题，以此培养学生的自主学习能力和独立思考问题能力，充分发挥出学生自身潜力，从而熟练掌握高中政治教学中的知识点。
二、 现阶段高中政治教学中存在的问题
（一） 教学资源不足
高中政治不仅在高考成绩中占有重要的分值，同時对学生树立正确的价值观和人生观有重要意义。现阶段，高中政治教学中主要存在的问题在于教学资源不足，部分教师和学生认为学习政治只是为了应付高考，因此在学习过程中更加注重考试内容的学习和掌握，从而无法达到政治教学的真正意义。部分教师为了提高政治考试成绩，在教学过程中采用传统的教学方式，一些多媒体资源、微机课以及电子阅览室等资源无法发挥其应有的价值，从而使高中政治教学质量相对较差。
（二） 教学方式相对较为单一
由于高中政治教学受到传统教学观念的影响，在教学过程中仍然有应试教育的影子，在课堂上还存在以教师为主的情况，从而引起教学模式过于单一，无法起到提升学生学习质量的效果。还有就是高中政治教学没有紧跟时代的发展而做出相应的改变，教学模式过于枯燥、乏味，无法激起学生对政治学习的兴趣。
三、 问题引领式教学在高中政治教学中的运用策略
（一） 合理设置问题情境
教师在授课前需要根据政治教学内容合理地设计教学大纲和教学目标，同时对学生的实际学习情况进行分析，从而创设合理的问题情境，使学生在课堂学习中根据教学内容发现问题、分析问题和解决问题。例如，在教授《价值规律的作用和表现形式》这一课时，教师可以围绕“卖苹果”构建问题情境，首先要求学生将苹果的价格进行记录，然后提出以下问题：假如你是卖苹果的商家怎样提高自身的效益，在售卖过程中苹果的价格为什么会出现浮动？然后要求学生进行实际调查，并结合本课所讲的内容进行分析，充分了解价值规律的作用和表现形式，从而让学生在主动探讨问题的过程中熟练掌握课堂上所讲授的内容，便于学生清晰地了解和运用课堂知识。
（二） 采用多样化教学方式
在高中政治教学过程中，教师在采用问题引领式教学时需要熟练、灵活地运用多样化教学方法，合理使用现代教学技术，具体措施为以下几点：第一，在教学过程中根据课程的具体情况使用案例教学法，在课堂上教师通过案例引导学生提出问题，并鼓励学生主动提出不理解的问题，实现思考问题和解决问题，使学生对政治知识从感性层面上升到理性层面，从而便于学生更加深刻地理解和掌握政治知识，同时还能够培养学生对问题的分析能力，有效改善传统教学中重理论、轻实践的弊端;第二，在高中政治教学中运用问题引领式教学模式的同时结合探究式教学方法，教师在提出问题后，鼓励学生积极发言，说出自己的看法和见解，通过与同学之间的交流和讨论，提升自身存在的不足，在此过程中教师还需要作出适当的启发和点拨作用，从而提高学生的学习质量和效率;第三，在教学过程中充分应用现代教学技术，例如多媒体教学模式、视频教学法以及网站教学等，让学生在观看视频的同时增加对知识的理解能力和掌握能力，并且学生在观看视频和图片的过程中还能够激发自身学习政治知识的趣味性，充分利用网络学习不受时间和空间限制的优势进行学习。
（三） 提高问题的趣味性
“兴趣是学生最好的老师”，因此在高中政治教学中需要充分融入趣味性问题，在提出问题时最好与生活相关，便于学生更加清晰地了解教学内容和知识。例如，教师在讲授《依法纳税》一课过程中，教师在课前可以为学生提出一些问题进行思考，如：自己或家人在日常消费过程中是否有索要发票的习惯？还有就是：商家为什么对开发票和不开发票设置了两种价格？以此让学生认识到在消费过程中索要发票的重要性，与此同时，对提高公民履行依法纳税的义务有重要意义。在高中政治教学过程中只有提高问题的趣味性，才能有效提高学生对政治学习的积极性和互动性，从而提高学生的学习质量和效率。因此在实施课堂教学前教师应该对学生感兴趣的事情进行调查，根据学生兴趣对问题进行适当调整，以此提高学生对问题思考的兴趣和积极性。
（四） 合理设置问题的难易程度
在高中政治教学中采用问题引领式教学方法时，需要根据学生的实际情况对问题的难易程度进行合理设定，对此教师要掌握学生的学习能力，若问题设置过于容易，则无法起到调动学生积极思考问题的效果，不利于学生对问题进行深入思考。而难度过大，则会对学生的自信心造成影响，使学生失去讨论问题的兴趣。与此同时，教师在问题设定过程中还需要重视问题的层次性和密集度设置，提出的问题不可过于频繁，避免给学生带来过大的压力，没有充足的时间进行思考，不利于学生掌握和理解教学知识。在此过程中教师还需要重视学生创造能力和发散思维能力的培养。
四、 结语
综上所述，在经济和技术快速发展的大环境下，高中政治教学面临改革势在必行，而问题引领式教学的实施充分满足了新课改对教学的要求。经过对上文分析可得，在采用问题引领式教学过程中需要合理运用教学资源，并及时发现高中政治教学过程中存在的不足，及时进行改进和完善，从而有效提升高中政治教学水平;因此问题引领式教学方法能够充分应用到高中政治教学中来。
参考文献：
[1]姜建华.新课标背景下，高中政治教学遇到的问题及对策[N].黄冈日报，2018-10-28（004）.
[2]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017（10）：79-80.
作者简介：
赵路春，云南省玉溪市，玉溪市江川区第二中学。
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