多管齐下 努力提升阅读教学效率

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　　摘 要：阅读教学是语文教学的主旋律，它直接影响了学生学习能力的发展。怎样提高小学语文阅读教学效率，是教师一直在研讨的课题。本文将从四个方面谈自己的做法。
　　关键词：阅读教学;效率;兴趣;方法;读写一体化
　　阅读教学是语文教学的主旋律，它既是学生获得语感，丰富积累，提升语文素养的主渠道，也是提升教学质量，使学生获得终身发展的有效途径。那么怎样提升阅读教学效率，使教学达到事半功倍的效果呢？
　　一、 多种方式激兴趣
　　特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导。有兴趣就会入迷;入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。”阅读教学中，我们应该努力改变教育教学方式，精心设计教学，创设生动有趣的，学生易于接受的课堂教学模式和轻松愉快的教学情境，有效地提高阅读教学效率。如笔者执教语文综合实践活动《笑》一课时，课前先悄悄地拍摄了同学们课间玩闹时大笑的相片，然后制作成了多媒体课件。上课时设计了这样一个导入环节：课始便让学生们伴着轻快活泼的音乐欣赏自己课间大笑的图片。学生一边欣赏一边发出舒心的笑声，这时老师相机说道：每个人都爱笑，你们也不例外，但每个人的笑又是不一样的，这节课我们就一起来围绕“笑”开展语文活动，然后板书课题。欣赏了图片，又听说要围绕“笑”开展活动，孩子们的兴趣被激发，跃跃欲试，为这节课的学习铺设了很好的氛围。
　　阅读教学中要通过多种方式激发学生兴趣，让他们主动参与，自主学习，乐学好学，以求在最短的时间内全身心地融入学习中，提高阅读效率。
　　 二、
　　巧用媒体“破”难点
　　要提升阅读教学效率，把握教学的重难点是关键。多媒体作为一种现代化教学辅助手段，推动了教学模式改革，精简了教学环节，使阅读教学变得更加直观、形象、方便，特别是对阅读教学中的重难点能起到举足轻重的作用。巧妙利用多媒体是突出重点，突破难点，提高阅读教学效率的有效途径。在教学《伯牙绝弦》一课，为了帮助学生更好地理解“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”这些重点语句，笔者巧妙借助多媒体突破这一教学重难点。在学生学到“峨峨兮”和“洋洋兮”时，相机播放这些巍峨的高山和奔腾的大海的画面，让学生借助画面理解“峨峨兮”就是指山巍峨的样子，“洋洋兮”就是指江河广阔的样子。在此基础上又借助高山和大海的画面引导学生读好这两个句子，读出山的巍峨和江河的辽阔。通过这样的举措，拉近了学生形象思维到抽象思维的距离，突破了教学的难点，使学生对文字的理解水到渠成。
　　恰到好处的多媒体课件，对突破教学重点难点有着事半功倍的效果。学生学得轻松，老师教得流畅，教学环节也更加简练有效，阅读教学效率也提高了。
　　 三、
　　读写一体练表达
　　阅读教学中，“读写结合”虽然只是教学中一个很小的部分，但它能加深学生对文本的理解，训练学生的言语表达，放飞学生的个性，其重要性不言而喻。我们要深入钻研文本，关注文本中读写的关联之处，确立读写目标，找准课文读写结合的切入点，不着痕迹地进行有效的读写结合训练，以提高阅读教学效率。如课文《匆匆》一课中作者运用了大量的修辞手法如比喻、拟人、排比等，语言很有特点，可进行读写训练的“点”随处可见。因此教学这课时，在引导学生走进文本，与文本充分对话，形成自己的感悟之后就可进行有效的读写训练。如第一自然段中的“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”这个排比句，结构相似，整齐划一。所以研读完这句话之后就可让学生进行仿写：    去了，有    的时候;    枯了，有    的时候;    ，有    。再如第三自然段中的“洗手的時候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”也是让学生进行读写一体化训练的好模版，可进行这样的仿写：    时候，日子       ;    时候，日子       ;    时候，日子       。
　　读写一体化的训练既使学生走进文本，感悟了文本内容，又能跳出文本，迁移了学法，习得方法，个性表达，使学生的阅读真正达到学以致用，融会贯通。同时它发展了学生的思维能力和表达能力，又提高了阅读教学的效率。
　　四、 授之以“渔”习方法
　　古人言“授人以鱼，不如授人以渔”。学生学习语文也一样。学会了一定的阅读方法，就可以深入地理解文本的内涵，并能准确地表达自己的见解和感受。作为教师，应该改变自己的教学理念，改革自己的教学方式，不仅要对学生进行知识的传授，更要进行方法的传授，努力培养学生的语文能力，提高阅读教学效率。例如在执教《我的“长生果”》一课时，在引导孩子们梳理“作者写了童年读书、作文的哪几件事”这一教学环节时，我发现，大部分学生不知从何入手解决问题，十几分钟过去了还是没有学生能梳理出学习结果。这时我先请大家读一读“我最早的读物是孩子们叫作‘香烟人’的小画片”这句话，再引导学生思考：可不可以根据句中的“香烟人的小画片”这个词概括出第一件事，学生经过短暂思考后，马上概括出来第一件事：“读香烟人小画片”。接着，笔者引导学生及时提炼总结学习方法：在概括第一件事的时候，我们是先从文中找到关键的句子，再抓住关键的词语概括出事件。总结出学习方法之后，再让学生运用“抓文中关键字、关键句概括事情”的方法概括出剩下的几件事。学生都恍然大悟：原来概括事件并不难，学习积极性高涨，现学现卖，活学活用，触类旁通，速速投入到文本中找寻关键词句，然后纷纷举手发表自己的见解，几分钟就概括出了剩下的几件事。
　　在阅读教学中，应引导学生总结方法，并运用方法去阅读，去理解，去感悟，变被动为主动，变盲目学习为有目的的学习，学会学习，终身发展。学生学习效率提高了，阅读效率自然高了。
　　当然，提升阅读教学效率的方法多种多样，我们要一边实践一边思考，把握阅读教学目标，选择行之有效的教学方法，结合一定的教学辅助手段，调动学生学习积极性，多管齐下，努力提升阅读教学效率。
　　参考文献：
　　[1]语文课程标准.北京师范大学出版社，2011.
　　 [2]李心娅.浅谈如何使小学语文课堂阅读教学更高效.2010.
　　[3]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000.
　　[4]黎奇主.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
　　作者简介：
　　 曾三娣，福建省龙岩市，福建省长汀师范附属小学。
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