数与代数课堂练习设计的有效性研究
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摘 要：数学的学习不仅需要掌握书本中的知识点，更重要的是要大量做练习，以巩固所学知识。练习也不能随意或盲目地去做，否则不仅达不到好的效果，还会影响学生的思维发展。教师要设计生活化的练习，趣味性的练习，层次性的练习，针对性的练习，巩固和拓展学生知识面，提高教学效率和教学质量。
关键词：小学数学;数与代数;课堂练习设计;有效性;教学质量
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）08-0055-01
练习是课堂学习中必不可少的，教师只是单纯地讲解书本中的知识点，学生可能不会立刻听懂，也有可能一知半解。此时，如果加上练习，通过实例反映知识点，以及展示知识点的运用，将学习内容与练习有效结合，就可以使学生很好地掌握这一内容。练习也是课堂教学的延伸，它可以将一道题目放入不同的情境中，得出不同的结果，也可以加入一些条件，对该题目进行扩展。教师要根据学生实际情况，分别设计基础、提高、拔高的练习，以满足各个层次学生的需求。
一、设计生活化的练习
数学的练习要更多地贴近生活，教师可以让学生多观察发生在身边的事，并对此进行思考，这样学生遇到具体题目才不会陌生，才愿意静下心来进行解决。
例如，在教学“加减法”时，教师可设计这样的题目：在文具店里，1支铅笔1元钱，1块橡皮5角钱，1个笔袋3元钱，1把尺子2元钱，1个算术本5角钱，1个作文本2元钱。小明买2个算术本，2支铅笔，1块橡皮，需要多少钱呢？小红买6个作文本，3个算术本，需要多少钱呢？这是学生经常接触的活动，他们会很快地进入思考状态，基础好的学生已经可以说出答案了，即使一般的学生，也会积极进行思考。数学的魅力在于与生活密切相关，在生活中应用广泛。如果只是将数学学习局限于书本内容，那就失去了数学学习的意义。学生们通过数学学习，在日常生活中，可以帮助父母做些基本运算，能得到父母的称赞。这样，会提高学生数学学习的积极性，使他们更加愿意做数学练习。
二、設计趣味性的练习
学习虽然富有新颖性与趣味性，但是对于正值爱玩年纪的小学生而言，数学学习是枯燥和乏味的，为了使学生能够更快地融入到课堂中，教师可以设置一些场景，调动学生学习的积极性。
例如，在教学“计量单位”时，教师可以以“我们的一天”为主题，让学生简要讲述自己的一天，从已经做了什么，现在正在做什么，将要做什么这几个方面进行分享：我今天早上7（ ），从1.5（ ）长的小床起床，用了10（ ）洗漱完毕，吃了1个肉包子，喝了1杯豆浆，一共花费了3（ ），随后，我背着1（ ）的书包出门去上学，在小区里遇到了住在隔壁3（ ）的媛媛，我们一起步行15（ ）去学校，到了学校，将有1（）的课程，放学后，我预计1（ ）完成作业，随后，用0.5（ ）去看动画片，放松一下，9（ ）准时上床睡觉，这就是我的一天。让学生思考，括号里填什么，然后教师再将里面的计量单位挑出来，开始新课教学。有了有趣的情境练习，学生会产生浓厚的学习兴趣，从而提升课堂学习效率。
三、设计层次性的练习
课堂教学完成后，课后的练习尤为重要，教师可将练习设计为基础、提高、拔高三个层次。基础题目，要求每个学生必做且完全掌握;提高题目，大部分的学生要会做，有一个基本的思路;拔高题目，小部分的学生思考并完成。基础题目的设计是为了巩固当天的学习内容，基础以外的题目虽有一些难度，但能让学生学会思考，拓展学生的思维。
例如，基础题目：57+12+40-22+39。提高题目：57+12+40-（22+39）。拔高题目：57-12+（40-22）-[（57-40）-10]。这样，学生可以依据自己的情况，选择不同难度的题目，无论是哪个层次的学生都可以得到相应的练习。
四、设计针对性的练习
针对性的练习主要是关注学生的“错题”。题海无边，学生永远都不缺题做，而教师要做的就是让学生会做自己所做过的每一道题目，将练习中出现的错题进行归纳与总结，并将这些内容再逐一地讲解一遍，寻找好记且实用的方法帮助学生加深记忆。
例如，4-2÷2，有的学生的计算结果是1，这明显是把四则混合运算的顺序搞错了，经过老师一讲，就恍然大悟了。题目无论是简单还是难，都需要学生沉下心思考，否则就有可能出现错误。
总之，数学练习数量固然重要，但练习的质量更不能忽视。学生既需要一定的练习来完善和巩固学习的知识，也需要特殊的题目来调节自己的学习情绪，因此，练习题目的设计尤为重要。教师只有将知识点与练习题目设计相结合，才能使学生的学习全面而深入，才能让练习成为学生巩固知识、培养能力、完善自我的好帮手，为未来的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]周丹菊.活用“多元素”组织魅力课堂——低年级数学课堂教学策略例谈[J].吉林教育，2013（23）.
[2]韩正兴.如何创新设计小学数学的课堂练习[J].数学学习与研究，2018（10）.
[3]解志金.浅谈小学数学课堂练习有效设计策略[J].数学学习与研究，2018（05）.
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