浅谈小学语文教学中作文的三维空间
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摘 要：小学语文教学中，作文教学是课程教学的重点及难点。小学语文教学中，为了提升作文教学质量，教师需点亮学生写作兴趣的火花、激活学生写作思维及擦亮阅读的眼睛，构建作文写作的三维空间，提高小学语文作文教学质量。文章结合小学语文作文教学实际，探讨构建作文三维空间以提高学生写作水平的有效策略，希望给相关教师提供一些有价值的参考。
关键词：小学语文；作文教学；三维空间
一、 引言
作文写作是小学语文教学的重难点内容。在具体的作文教学中，为引导学生进到广阔的文学天地，开拓学生的思维及引导学生的想象，让学生形成感染他人的文字，相关教师在实际的教学中，可构建语文写作的三维空间，以培养及提升学生的语文写作能力，进而提升学生语文综合素养。
二、 点亮兴趣的火花，开启学生情感的空间
兴趣是最好的老师，然而对于小学生这一刚开始动笔写作的学生，在写作的时候常常会出现不知道写作什么及不知道如何写的问题，同时即便写出作文，也常出现写作内容与主题偏离甚至不知所云的情况。针对小学生的这一情况，如何引导学生产生写作兴趣及提高学生的写作能力，教师不可操之过急，而是需耐心地找出学生写作成功的地方，如某一词语应用得当、某个比喻或排比应用精妙、某段内容写作有趣等，通过发现学生写作成功的地方，激发学生写作兴趣，逐渐提高学生的语文写作水平。
在具体的教学指导上，教师可以尝试应用以下方法进行引导。第一，在每篇作文写作开始的时候，可以为学生提供代表性的文章，选取的文章应具备丰富的词汇、生动的语言及清晰的结构。教师针对选取的代表文章，分析文章写作的精妙之处，之后让学生进行模仿，针对学生模仿写作，可给予鼓励表扬，促使学生在今后的写作中进行想象及创新。第二，教师可以引导学生进行随文实践，主要是在学生每学完一篇课文后，进行类似的文章模拟学习，如教学完部编版小学语文《难忘的泼水节》这一课文，可让学生模仿写作如“难忘的春节”“难忘的运动会”等，通过随文模仿写作，让学生可逐渐掌握基本的写作方法。第三，推荐文章发表也是激发学生创作的办法，主要是在每次作文写作任务结束后，选举出一些佳作并编成专刊，将其发表到学校报刊或者专门发表小学作文的刊物上，如此可让学生体会到作文写作的乐趣，大大提高小学生创作的积极性。
三、 激活学生的思维与想象，开启学生想象的空间
在小学语文作文教學中，学生想象力的培养需贯穿到整个写作教学中。想象力的激活，可以帮助学生拓宽自己的思维，使得文章写作内容增加，大大提高作文的创新性。针对小学生思维及想象能力的培养，在作文教学中教师可采取以下集中方法进行培养。
首先是可以引导学生观察生活，激发学生的想象力。如教学部编版小学语文《荷叶圆圆》这一课时，教师可先引导学生朗读文章，之后鼓励学生联合生活实际大胆进行想象：“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花，想象一下水花是怎样的形状。”学生纷纷进行想象并表达自己的看法，如有的学生说水花像一条水龙，有的学生说水花像一朵牡丹花等，通过这样的教学引导方式，有效激发及培养学生的思维及想象力。其次是引导学生积累写作素材，在平常的课余时间多引导学生进行课外阅读，在阅读的时候做到熟读精思、融会贯通，并学会将阅读积累的素材运用到作文中，这样让学生不再会因为写作素材缺乏而出现写作困难的情况，大大提高学生的写作水平。最后教师可结合课文内容来再塑想象，在作文教学中教师利用课文资源引导学生进行改写、练写及扩写等，再造想象途径。如教学部编版《坐井观天》这一课文时，教师可以指导学生先想象并表达“青蛙若跳出井后会怎样”，通过学生的这一表述，有学生整理如下思路：青蛙在跳上井后看到一望无际的草原，并且同小鸟表达自己的看法。在学生表述完成后教师可引导学生将自己详细内容写作下来，这样不但让学生思维得到发展，还培养学生写作能力，一举两得。
四、 擦亮阅读的眼睛，开启学生感悟的空间
阅读是提升学生写作能力的基础，为此在小学语文教学中，相关教师就需引导学生阅读。同时在语文阅读中，还要让学生擦亮阅读的眼睛，以开启学生感悟空间。语文阅读中，教师可引导学生阅读自然，具体是将学生带出教师并走进大自然，在大自然中观赏初升太阳、火红朝霞、灿烂星空及皎洁明月，通过阅读自然以亲身体验自然生活，这样在今后写作一些见闻及感受的时候不会觉得空洞乏味。
此外相关教师还可以指导学生阅读生活，留意生活中的一些事情，同时深刻的感悟生活。比如感受长辈的关爱、亲朋的忠告及父母的辛勤劳作等，仔细观察生活，可以阅读到生活中一些趣味性的内容，如此为学生今后写作相关文章奠定良好的基础。比如在写作“我最敬爱的人”的主题文章时，有学生表示自己对已去世爷爷的敬爱，在文章中学生采用了一些细节描写：爷爷患有胃癌，需要住院接受治疗，爸妈带着我去医院看望爷爷，给爷爷带来很多的水果。爸爸削苹果给爷爷吃，爷爷以为癌症会传染，借口推迟，然而在爸爸的一再坚持下，爷爷智能拿起苹果装模作样地咬一口。上面这个学生的写作细节丰富，表达了家人对爷爷的关心，同时也反映出爷爷的个性特征，这让写作文章增色不少。生活经历个人思维及感悟的源泉，通过生活化内容的阅读，有效提高学生的语文写作水平。
五、 结语
总之，小学语文作文写作教学中，教师构建点亮学生兴趣的火花、激活学生思维与想象、擦亮学生阅读的眼睛这一作文写作的三维空间，能够激起学生对写作的强烈兴趣，将学生引入到高效写作的道路上，显著提高学生写作水平及提升学生的语文综合素养。
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作者简介：
吴燕君，福建省武夷山市，武夷山市岚谷中心小学。
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