培养学生思维能力 激活小学语文课堂

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：小学语文课程教学作为义务教育的基础构成部分，对学生的思维能力引导有着至关重要的影响作用。所以基于新课程改革的目标要求，将人才培养的方案有效落实。本文将结合小学生的思维能力培养方法，探索激活小学语文课堂的有效途径。
　　关键词：思维能力；小学语文；课堂教学
　　一、 引言
　　思维能力是个人学习水平提升的关键因素，重视学生的思维能力引导，能够激发学生的潜能，提升语文课程学习水平。为了将语文课堂有效激活，教师在实践教学期间，需要提升学生的课堂主体地位，而不是一味地照本宣科，影响小学生的学习积极性。针对小学生的思维能力培养，本文将展开分析讨论如下。
　　二、 加强对小学生思维能力的流畅性指导
　　小学生的语文基础文化知识较为薄弱，导致个人的思路、技巧应用的不合理，而限制个人思维能力。在课堂教学期间，为了提升学生思维的流畅性，教师可以加强学生的想象力培养，将这种特殊性的思维活动潜力激发出来。想象中的事物学生往往没有现实依据，通过个人感受或创造的事物进行感知，最终产生一种新奇的思维活动。
　　教师还可以加强对学生的观察力、感受力的培养，经过一些插图、事物、情节等内容的体会，学生就会认识到语文知识与社会生活之间的紧密联系，认真分析社会生活中的事物与情节，根据观察对象的基本特点，达成创造性想象的目标。学生在实践或想象中，锻炼自己的思维能力，个人的课程学习参与性与积极性也能有效提升。在讲解“瀑布”的景色或课文内容期间，教师可以利用多媒体设备，让学生在水、绿树、山石等自然景观之中，在图片内容的影响之下，学生想象自己是穿梭在林间的小鹿、小鸟，学生在想象之中，能够听到瀑布的声音，并自由地体会山水风景的美好，思维能力也能在流畅性的想象中得到有效提升。
　　三、 学生的演绎表达展现推理思维能力
　　小学生往往贪玩好动，且常常想要通过行动来证明自己、表达自己。所以教师在开展课程教学活动期间，可以要求学生自我控制进行文章的细读，理清文章中的关键词汇句子。现阶段的小学教材中的文章都是经过严格挑选才选编制成的，教师可以让学生在文章阅读以及词汇感知阶段，深刻理解具体的词句应用方式，在一些课堂活动，或者多媒体教辅技术的辅导之下，学生在表达演绎中，逐步完成知识内容个人的分析推理思维能力得到有效地拓展。
　　四、 重视活跃课堂对学生思维的积极性引导
　　语文教师在开展课程教学期间，无论是教学情境创设、问题引导都会与学生产生一定的互动。学生的独立思维以及个性之间的差异性较大，常常会出现一些让人难以理解的观念。尽管从客观上来讲，有些问题或观念极为荒诞，但是教师也需要尝试着理解与思考，体会学生思维的创造性。教师在讲解“曹冲称象”的故事时期，教师可以对学生发问：你最喜欢的人物是谁，你喜欢他身上的哪一点？班级大部分学生都会说自己更喜欢曹冲，说明他机敏聪慧并勇于尝试。但是部分学生也会举手回答自己喜欢孙权或曹操。此时教师考虑课堂激活的效果，可以反问学生并要求学生进行陈述。部分学生通过动画片、历史剧或者数据了解曹操、孙权的个人发展历程，一些学生会讲述曹操的野心家思想，是拓展进取、奋发向上的性格品质，尽管其对天子威胁做法不够，但是个人还是需要保持积极向上的奋进心理，从不同角度去看待历史人物或周围人物的优秀之处。
　　教师在与学生进行互动交流期间，应该认识到学生不能一味地顺应教师思想，从而埋没自己的思维与个性。如果教师一味地采用相反观念打压的教学手段，很容易影响学生的参与性，因此教师需要在学生发言期间打消其思想顾虑，增强学生的自信心。
　　五、 增强小学生思维能力的创造性与独立性
　　小学生的思维能力创新性引导，一般还需要强调学生的思维独立性。学生在课本知识或课外阅读探究期间，能够想出具备个人独立性的思维观念，也能提出一些新颖的问题，就会将个人的创造性有效加强。教师在讲解成语知识期间，比方说“不耻下问”，教师可以将故事内容讲述给学生，要求学生在小组讨论中将孔子、孔圉、子贡等真实故事学习，可以与同学进行小组内的角色扮演或观念阐述，一些思维较活跃的学生，一定会产生一些对事物的新看法或新观念，经过不同结论的阐述与分析，学生能够保证个人的思维独立，也能在一篇简单的课文、一个生词、一件事情等学习与了解下，将个人的创新能力逐步提升。
　　六、 加强小学生的思维敏锐性的引导
　　教材作为教师授课的基础依据条件，能够给学生的学习探究提供很多的案例或示范。教师考虑到活跃课堂，提升学生学习效率的要求，需要在利用教材期间，合理使用方法去摆脱教材束缚。对于一篇文章的阅读以及问题思考，教师可以要求学生联系上下文，并结合个人的生活实际情况，通过切实的风景、感情的体会，让学生在表达与实践中获得真知。由此学生的思维能力引导就会突破教材内容的局限性，教师找到利于学生发展进步的教育引导形式，学生在认知水平提升的同时，个人思维敏锐性也能大大加强。
　　七、 结束语
　　小学语文课程教学期间，语文教师需要认识到当代小学生不能仅停留在文化知识的学习，还需要加强个人的思维能力拓展训练。教师授课期间，始终将学生的综合能力作为课程教学的主要目标，结合现阶段的学生实际情况，选用合理的教学方法，学生的思维能力激发，才能将语文课堂有效激活，达成学习目标。
　　参考文献：
　　[1]刘增芬.巧妙运用提问艺术 培养学生思维能力——小学语文教学中课堂提问艺术的运用[J].学周刊，2015（28）：126-127.
　　[2]王桂萍.在小学语文教学中培养学生的思维能力，打造高效课堂[J].中国校外教育，2014（S2）：237.
　　[3]李燕.小学语文教学中如何培养学生的思维能力[J].试题与研究：教学论坛，2012（14）：76.
　　作者简介：
　　蔡冬梅，重慶市，重庆市璧山区城北小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14775040.htm