合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用
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【摘 要】小组合作学习模式在当前的小学教育中深受欢迎和重用，成为了广大教师教学的利器。小组合作学习具有促进学生动手实践的优点，还能在日常的小学数学教学中加强学生数学思维的锻炼，发展学生的智力，为学生掌握现阶段的数学知识提供重要的保障。
【关键词】小学数学 合作学习 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.179
小组合作学习是指在老师明确数学任务的前提下，师生协作，生生合作，学生和学生之间共同参与、共同进步的学习方式。合作学习离不开学生的自主探究和互相交流，更离不开整个合作群体的力量。让学生能在合作学习中找到自己的位置，发挥自己的优势，并有意识的主动去学习知识，弥补自身的不足，极大地促进了学生各方面的发展，也有利于老师及时和学生面对面的沟通、交流，更好地了解本班学生的学习情况以及性格特点，便于发现学生身上的闪光点，培养学生的团队精神和合作学习的能力，增强班级凝聚力。下面介绍一下合作学习模式在小学数学教学中的重要性以及应用。
一、合作学习模式在小学数学课堂教学中的重要性
（一）小组合作学习讓学生成为课堂的主体
在小学数学的教学中应用合作学习模式能够有效发挥学生在课堂中的主体地位以及老师的引导作用。数学合作学习重在学生的参与，合作学习模式的每个环节都离不开学生的参与，主张让学生自己去探究、发现知识，正因此，也改变了传统课堂中学生被动学习数学知识的局面。可以说，合作探究式的学习正是对传统的“满堂灌”式教学的一种抨击和否定，改变了学生死记硬背、机械式的接受知识、学生“会的更会、不会的更差”的情况。另外，由于学生和学生之间的学习成绩和能力不同，老师如果采用“一刀切”的方式来教学，很容易忽略学生的感受，大大降低学生掌握知识的效率。而小组合作学习则可以尽可能地照顾到每一位学生，针对学生的差异性给学生提供一种恰当的学习情境。合作学习模式无疑给小学数学的教学课堂注入了崭新的活力。
（二）合作学习能够提高学生的自主学习意识
当老师给学生设定明确的学习任务之后，各小组成员就会产生一种竞争意识。而小学生正处于一个喜欢表现自己，渴望得到其他学生或者老师称赞的年龄，因此这种竞争意识也就极大地促进了学生对于完成数学知识任务的积极性，拓展学生的数学思维，提高学生自主学习数学的思想意识，同时也提高了学生思考问题的能动性，让学生能够全身心地投入到数学学习中，各组学生相互学习，相互促进，久而久之，学生的创新意识和实践能力也能有所提升和进步。
（三）合作学习能够培养学生的数学学习兴趣
兴趣在学生学习任何学科的知识中都发挥着非常积极、主动的作用，兴趣是学生主动学习知识的动力，也是培养学生爱学习这种好的行为习惯的催化剂，而合作探究式学习则可以通过在学生的日常数学学习中培养学生思考问题、反省自己、爱数学的兴趣，提高学生在课堂学习中“主人公”意识和参与度，让学生能够积极去接纳自己，并向其他优秀的学生看齐，不断提高整体学生的数学素质。
二、合作学习在小学数学教学中的实际应用
合作学习的开展需要老师和学生的共同努力，合作学习如何开展，开展要考虑的学习氛围都是老师要认真、深刻考虑的问题，所以，老师要深刻了解合作学习这种模式的特点，制定正确、科学的合作学习环节，使合作学习模式能够在小学数学的教学中发挥最大的作用。以下是小组合作学习在数学课堂的具体的、实际的应用。
（一）精心选择、设计小学数学合作学习的内容和环节
选择正确、合理的数学知识模块应用到合作学习中是实现有效、成功的合作学习的第一步，老师在选择合作学习的内容时要考虑多方面的因素，比如课程内容，学生的学习能力和学习成绩，教学资源和环境等。课程内容要有值得学生探究思考、交流沟通的价值，在确定好课程内容后，就要结合课程内容巧设数学问题和任务。老师设计的问题或任务要具有一定的挑战性、趣味性以及思考性，利于吸引学生的注意力，同时还能激发学生想要挑战困难的欲望，让学生能够积极、主动的去思考问题。
另外，老师在设置问题的时候还要以学生的认知能力和年龄为依据，设计适当难度的问题，问题过难或过简对于小学生都没有太大的学习意义。问题太难，很容易使得学生丧失自主思考和与其他学生交流讨论的自信心，从而使得合作学习的效率无法得到保证;而问题太过简单，不便于学生展开充分的思考，学生自己都能独立做出的题也就没有和其他学生讨论、合作探究的必要了，简单的题也不利于锻炼小学生的数学思维的创新性和逻辑性。因此，问题要设计的难度适中。最后，学生合作探究的任务或问题还必须具有开放性，开放性的问题具有答案或结论不确定的特点，因此学生在讨论的时候可以从多方面、多角度来进行，便于学生发散思维，此外因为问题是开放性的，所以更需要学生去探讨、对问题的各种推测答案进行比较，进而归纳、找出合理的问题的解。
（二）营造良好的合作学习氛围
良好的课堂氛围能够让学生保持一个良好的状态，同时还能赋予学生轻松、畅快的情境让学生思考问题。由于小学生智力发展还未达到一定水平，因此学生在思维能力方面还存在一定的不足，而宽松、恰当的情境氛围可以尽量弥补学生这一不足，促进学生多参与到合作学习中去，学生只有具有一定的参与度之后才能够和其他学生进行积极的互动，才能使学生在合作学习中增强他们的课堂主体意识，当学生的课堂主体意识上去了，学数学的热情和动力才能更加饱满。
（三）采用合理、积极的合作评价
评价是合作学习的最后一步，老师评价的目的是为了让学生了解自己在课堂合作学习中的表现情况，激励学生积极展开下一步的数学学习，同时也利于学生找到自己的不足，以及和其他学生的差异，进而不断完善自己的数学知识体系。合作学习评价的方式有多种，比如学生进行自我评价，小组内成员进行互相评价，或者是老师对各个小组进行整体的评价等。在评价过程中，老师要持有公平、公正的态度，对各组学生进行合理、恰当的语言评价，评价的语言要具有激励性，还要具有针对性，这样才能让学生更加清晰地认识自我，充满学习数学、攻克难题的自信心。
三、结束语
总之，老师要想开展高效的合作学习是有一定难度的，但老师要敢于承担责任，积极地去设计合作学习教学方案，并在课堂合作学习中了解每一位学生的动态，再针对他们的表现给予肯定、科学的评价，让他们能够更加自信的去应对未来的挑战。
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