如何优化高中数学教学方法

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　　【摘    要】相较于初中数学，高中数学的难度和深度都有很大程度的提高，这也就使得许多学生感到很不适应，甚至出现了数学成绩下滑的现象，这时就应该引起教师的注意。教师可以从优化自己的教学方法开始，激发学生们的学习兴趣，帮助他们提高数学成绩。
　　【关键词】高中数学  优化  教学方法
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.139
　　学生的数学成绩不好的原因有很多，其中一方面就是初高中的衔接不好，学生不能很好的适应高中数学的学习;另一方面，教师长期受到传统教学思想观念的熏陶，导致教师的教学也一直局限于传统的教学方法——灌输式的教学，一直都是教师一个人在讲台上进行内容的讲解，而学生们大多数时间都是以倾听者的身份参与到课堂教学中，并且师生之间的交流不多，很容易使得学生出现注意力不集中、走神的现象，最终导致教师的课堂教学质量不高。因此，教师要突破传统教学观念的束缚，多尝试一些新的教学方式，并且深入的贯彻和落实新课改中的内容，逐渐地帮助学生提高他们的数学水平。我将从三个方面讲解优化高中数学的教学，把数学史融入到教学当中去，开展合理有效的情境式教学，根据实际情况开展多元化的教学模式。
　　 一、将数学史合理的融入到教学当中
　　 虽然说在高中生的认知中，已经意识到了学习的重要性，但是由于高中生要面临高考这座大山，即使教师和家长不给他们施加压力，他们自己也会给自己很大的压力，而且高中的课程安排十分紧张，所以学生们会出现学习状态不好、厌学等等的现象。针对这个现象，一方面，教师要给学生做好充足的心理辅导，让他们学会放下心理的压力，防止出现不好的情况;另一方面，教师可以使自己的教学变得更加生動有趣，让学生不仅能够通过听自己讲的课来学习到知识，还能够保持一个良好的心情，而教师可以通过在数学教学中合理的融入数学史来做到这一点。当教师发现自己的课堂上有许多学生都出现了心不在焉、走神的现象时，教师就可以先暂停一下讲课，给学生们讲一些与本节课所讲的知识点有关的数学的历史小故事，让学生们紧绷着学习的神经能够得到短暂的休息和调整，当调整好状态之后，他们就会以更好的状态投入到学习和听讲中去。
　　 当然教师还可以将数学史作为课堂导入的一个部分，比如说，教师可以先给学生们讲一个数学史的小故事，然后就可以顺其自然的引出这节课要学的知识点，而且在课堂的一开始就能够把学生的注意力集中到学习上的话，会让学生最大限度的保持一个良好的学习状态，不管是对学生们的学习还是对教师的教学都会有很好的帮助。当然给学生讲这些数学史的故事的目的不仅仅局限于此，更重要的是要让学生通过这些故事发现那些数学家们的精神，即使是在艰苦的条件下，也坚持科研、努力钻研、永不言弃的精神，逐渐的帮助学生养成这些精神和思想，这对学生以后的学习、生活和工作都会有很大的影响。
　　 二、开展有效的情境教学
　　 前面也已经说到，高中数学的难度会有很大的提高，导致学生们在理解上会面临很多的问题，所以教师还要开展有效的情境教学来帮助学生解决这一问题。好在数学的很多知识点都是与生活中的一些情境息息相关的，因此教师在讲解的时候可以把知识点带入到特定的情境中去，让学生借助对情境的了解来进一步学习知识。但是教师在实施情境教学的时候还有很多地方需要注意，要尽可能合理的实施情境教学，发挥出它真正的作用，让学生们可以更好地学习数学知识。首先，教师在进行情境创设的时候要充分的考虑实际情况，这个数学知识点适合什么样的情境，而且这个情境也最好是能够引起学生们的兴趣，这就要求教师要尽可能的创设出学生们熟悉的情境，不能够完全按照自己的经历来创设出自己熟悉的情境，这样的情境学生们不熟悉，还可能会导致学生要花费很多时间来熟悉情境，那么这样就得不偿失了。所以教师也有必要加强与学生的交流，多了解一下学生们，看看他们在平时都会接触到是什么样的情境，便于自己的情境创设，而且还可以借此机会来改善一下师生关系，让学生看到教师和蔼可亲、平易近人的一面，让学生逐渐的喜欢上教师这个人，进而喜欢上教师所教授的数学知识。
　　 三、开展多元化的教学模式
　　 如果教师长期使用一种教学方法的话，在教学方法开始实施的阶段可能会取得一个不错的效果，但是长此以往，学生们肯定会对这种教学方法失去兴趣，甚至对数学的学习也失去兴趣。因此，教师不能仅仅局限于一种教学方法，而是要多种教学方法配合使用，让学生时刻都保持着对数学的学习兴趣。教师也要遵循新课改中的内容，把它作为自己教学的标准和准则，就比如说，在原来的教学中一直都是教师占据着课堂的主体地位，使得学生的主观能动性无法得到发挥，所以新课改中就要求，教师与学生的地位要发生改变，学生要代替教师成为课堂的主体，而教师则要成为学生们学习的引导者，更好的发挥学生的主动性和积极性。
　　 如教师可以在基础教学之上结合小组合作教学来使用，所谓的小组合作教学就是将班级里的学生按照一定的规则划分成许多小组，在课上的时候给予他们更多时间来进行讨论，让每一个学生都参与到教学当中去。
　　 在划分小组时，教师可以综合多次数学考试的成绩和学生们的平时表现，来把他们分为四人一个小组，尽可能地保证每一个小组中都有一个数学水平好的学生，并且作为小组长来引导组员们的讨论，防止出现学生们无从下手讨论的结果。教师还要对学生们讨论的结果有一个简单的检查，可以让每一个小组都派一个人来对他们讨论的结果进行表达，如果学生能够得到正确的结论这是我们最希望看到的，也是最好的结果，但是由于学生们的数学水平不够高，总是会在一些题目上出现问题，这时教师不能够直接就将正确的结论告诉学生，而是要一步步的引导学生，将学生的思路往正确的方向引导，或是在给学生一些提示之后让学生继续思考，如果学生能够在这种情况下思考出正确的结论，那么学生对这个数学知识的印象会更加的深刻。教学方法还有很多，教师可以选择几种自己喜欢的，并且做到能够熟练地使用它们，在日常的教学中结合着使用这几种教学方法，这会对自己的教学有很大的帮助作用。
　　 四、结束语
　　 众所周知，数学对于学生的重要性不言而喻，特别是在高中数学难度提升的情况下，教师要采取各种合理的方法来优化自己的教学，在提高自己教学质量的同时，帮助学生们提高他们的数学成绩和数学水平。
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