案例教学在资本运营课程中的应用研究
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[摘 要]资本运营课程具有很强的综合性与实践性，比较适合运用案例教学法开展教学。基于教学实践探索，从教学目标设立、教学案例选择、学习动机激发、课堂教学控制与教学效果评价等方面探讨了案例教学在资本运营课程中的应用。经实践，资本运营课程案例教学的实际效果基本上达到了预期，但还需要把案例教学在资本运营课程中的应用推向深入。
[关键词]案例教学;资本运营;教学方法
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）06-0041-03
案例教学法在大学许多学科的教学中都得到应用，这体现出其重要价值。资本运营融合了金融、投资、财务等多种知识，具有很强的综合性与实践性，比较适合运用案例教学法开展教学。对于案例教学在资本运营课程中的应用，已经产生了一些研究[1-4]。但由于资本运营是一门比较新的课程，历史短，对它的教学研究有待深入开展，加之案例教学是一门复杂的艺术，对它的研究是没有止境的，所以，有必要继续研究案例教学在资本运营课程中的应用。基于教学实践，笔者对案例教学在资本运营课程中的应用进行探析。
一、教学目标的设立
开展案例教学首先要设立教学目标，设立教学目标的一个基本依据是对案例教学的本质与作用的理解。案例教学是沟通学校教材与现实生活的桥梁，其本质是一种主动的、深刻的经验性学习[5]。通过这种经验性学习，可以发挥案例教学特有的优势与作用，实现一些重要的教学目标。有研究者认为，案例教学有助于丰富课程的理论内涵和外延，使学习者融入决策情景，培养学生的思辩能力[6]。也有研究者指出，案例教学有利于激发学生的学习兴趣与热情，培养学生的实践能力、创新意识、团队合作精神，还有利于培养学生的自学能力、书面与口头表达能力、推理与归纳能力、比较分析能力、应变能力等[7]。这些研究归纳出了案例教学的主要作用，可以用做设立案例教学目标的基本参考。
在实际的案例教学中，不应该有统一的教学目标，而应该根据课程特点、学生特征、教学环境等因素设立个性化的教学目标。笔者在资本运营课程案例教学中，设立的4个主要教学目标与理由如下。目标一，培养学生的学习兴趣。在传统的以教师讲授为主的教学活动中，学生难以体会到主动、体验式学习的乐趣，这不利于激发学生学习积极性，我们需要通过案例教学，改变这种状态，让学生投入到深刻的经验学习中，让学生体验到学习的快乐，提高他们学习的积极性。在移动互联网时代，学生的注意力很大程度上被手机中的信息所吸引，我们需要通过有意义、有趣味的教学，把学生“拉” 回到正常的学习轨道上。目标二，帮助学生理解课程知识。资本运营课程的综合性、实践性很强，单纯的理论教学很难达到理想的教学效果。通过案例教学，有利于学生在实战的场景中，在个人体验的帮助、启发下，深入理解本门课的重要知识。目标三，培养学生分析问题的能力。案例教学的主线是分析问题、解决问题的过程，它对培养学生分析问题的能力有非常重要的作用与价值。分析问题的能力是大学生需要发展的核心能力，我们需要加强对大学生分析问题能力的培养。目标四，培养学生的表达能力。案例教学的过程与形式有利于培养学生的口头与书面表达能力。表达能力是一种重要的能力，我们在平时教学与指导学生做毕业论文的过程中发现，学生的表达能力不足，需要加强对这种能力的培养。
二、教学案例的选择
教学案例的选择在案例教学中十分重要[8]。关于教学案例选择的标准，一些研究者提出了自己的观点。魏宁与谢群勇认为，教学案例选择应遵循4个原则：针对性原则，典型性原则，新颖性原则与可读性原则[9]。金丹认为，教学案例选择应该满足3个要求：案例的内容必须真实，有典型性;案例必须是精炼的;案例应有一定的代表性[10]。李艳丰与王群琳认为，小劳伦斯·E·列恩曾提出的以下4个案例标准具有很大的参考价值：一是提出没有简单答案的问题，制造困境，激发学生的思考;二是明确解决问题的主角，学生可以进行角色替换;三是还需要学生自己去搜寻、评价并对信息加以运用;四是需要学生进行批判性的思考，通过情景模拟进行商业决策[11]。
学习、参考这些研究者的观点后，笔者认为教学案例选择应该抓住以下4个要点：其一，包含一个需要解决的中心问题，构成一个研究任务;其二，具有很高的典型性，与教学内容有很强的内在联系;其三，具有较强的场景性与新颖性，利于营造真实的工作氛围，激发学生的探究兴趣;其四，具有一定的综合性与难度，只有经过综合、深入分析才能得出合理结论。根据这些要点，笔者在资本运营课程中选择的主要教学案例为：企业上市（教学内容）——阿里巴巴上市（案例）;债券融资——东方雨虹发行可转债;风险投资——南孚电池与风险资本;并购——吉利并购沃尔沃;战略联盟——丰田汽车的战略联盟;资本收缩——IBM出售PC业务。笔者主要运用这些案例在资本运营课程中开展案例教学。
三、学习动机的激发
案例教学中需要充分发挥学生的主体作用。案例教学对学生是一种主动的、深刻的经验性学习，他们的主动性、积极性在这种教学活动中是非常重要的。只有在学生积极努力、深度参与的情况下，案例教学才能得以顺利开展，取得良好的效果。因此，案例教学中的一个重要任务是激发学生的学习动机。受以教师为中心、学生被动学习的传统习惯的影响，调动学生在案例教学中的学习积极性并非易事。
理论上，兴趣是最大的学习动力，激发出学生在案例教学中的学习兴趣，就完成了最重要的学习动机激发任务。但实际上情况比较复杂，因为学生的内在学习兴趣不可能被简单、轻易地激发出来，需要通过整体安排，采取多种途径与方法，逐步地激发学生在案例教学中的学习动机。笔者在案例教学中激发学生学习动机的主要措施有以下4个，一是通过讲解案例教学的重要性，使学生认识到这种教学方法对自己的价值与意义。这种说理重在强调案例教学对学生自身的价值，比如，通过这种方法可以培养学生分析问题的能力与表达能力，而这些能力在将来职场中的作用非常大。又如，举例说明成功的案例會产生巨大的经济效益，以吉利成功并购沃尔沃为例，这个成功并购带来的经济价值是巨大的，而大部分的国际并购是失败的，未能产生预期的经济价值。通过这种灌输，能让学生充分认识到积极参与案例教学的重要性。二是把学生在案例教学中的表现与学习成绩挂钩，让学生重视。毕竟学生对学习成绩是很在乎的，与成绩有关的管理手段对学生都是有效的。具体办法是：规定平时成绩在课程总成绩中占40%的比重，而案例教学中的表现是平时成绩的重要方面。教师对学生的每次案例讨论发言都有记录，并作为平时成绩的一个依据。平时的书面作业也有关于案例分析的，这也是平时成绩的重要部分。期末考核与案例教学也有密切联系。通过这种管理措施，促使学生重视其在案例教学中的表现。三是在案例教学中对学生多采取鼓励的手段，使其获得愉悦的学习体验。尤其是在案例教学法运用的开始阶段，应给学生充分的善意的肯定与赞赏，提高其自信，让其认可这种教学法。四是使学生在案例教学中充分体验到学习的快乐。通过案例教学，让学生在掌握知识、提高能力、享受探究与思考乐趣的过程中，深刻体会内在的学习快乐。学生对案例教学本身的兴趣，是学生学习动力的最重要方面，其强度、持久力也最大。 四、课堂教学控制
课堂教学是案例教学的关键环节，课堂教学中的案例讨论发挥着交流学习体会、共同探讨与思想碰撞的重要作用，其对教学效果的影响力是不言而喻的，而课堂教学控制在很大程度上决定着课堂案例教学能否顺利开展。因此，案例教学中的课堂教学控制至关重要。
案例教学的课堂讨论，比较普遍的做法是采取小组合作形式，经过小组合作学习、研究，开展小组讨论，再推举小组代表在班级课堂讨论中发言。这种做法具有培养团队精神、调动学生参与学习的优点，但案例讨论不应该有固定不变的模式。笔者在案例教学中就没有采用小组合作学习、派代表发言的做法，而是采用一种具有更高自由度与开放性的做法，这就是个人学习、个人发言。采用这种方式主要是根据当代大学生具有强烈的个性，他们有很强的独立学习、展现自我的需要，而个人学习、发言是满足这种需要的最佳形式之一。当然，运用个人学习、发言的方式，会给课堂教学控制带来更大的难度，这给教师提出了更高的要求。笔者主要通过以下措施加强对案例教学课堂讨论过程的控制。一是要求学生做好准备。笔者会提前一周把案例素材发给学生，要求学生认真研读，深入思考，精心准备发言。学生的准备工作很大程度上决定了其发言的水平，学生发言水平对案例讨论效果具有非常重要的影响。因为只有好的发言才有高效分享学习体会、深度交流、思想碰撞的功能。二是在学生发言时认真聆听。认真聆听是对发言者的尊重与鼓励，有利于学生建立自信，发挥出较好的发言水平。在学生举手要求发言时，教师要亲自把话筒递给学生，在学生发言过程中，教师要站立在学生的旁边，以欣赏、鼓励的目光注视学生，同时要求全班学生在同学发言时保持安静，认真聆听，用心分享同学的学习成果。三是做好点评工作。芈凌云等研究发现，教师点评是影响MBA课程案例教学效果的最主要前因[12]，笔者认为，这个结论对本科生案例教学也有较强的适用性。教师点评，具有肯定学生努力、提取学生发言精华、促进共鸣与分享、启发思维的重要作用，是影响案例讨论质量的一个关键因素。掌握点评的艺术是从事案例教学的教师的重要素质。教师点评不应该是以权威的身份评价学生发言内容的对错，而应该是重在评价学生发言的闪光点与价值。比如，有的学生花了很大功夫阅读参考文献，有的学生的发言触碰到了某个核心的问题，有的学生提出了自己独特的看法等，这些学生发言都应得到教师准确的肯定性评价。四是注意导引。个人发言的方式比较强调自由度、开放性，但教师也需要在课堂上适当引导，使讨论的“风筝”不要偏离案例教学的“主线”太远，如通过“对某个问题同学们做了精彩的发言，对另外一个问题同学们有什么看法？”这种引导，对课堂讨论的范围与进程有一个整体掌控。
五、教学效果评价
大学案例教学效果评价，主要是评价学生专业知识的掌握程度、学生专业实践能力、学生创新能力、学生沟通能力及教师成长等方面的效果[13]。对于笔者开展的资本运营课程案例教学，应重点评估设立的教学目标的实现情况。从学院教学调查、学生反馈、教师教学体会等角度看，资本运营课程案例教学效果较好。学院经教学调查了解到，资本运营课程案例教学比较受学生欢迎。从学生反馈的信息看，学生认为从这门课案例教学中得到较大收获，他们用朴素的语言表达了自己的感受，“我在这门课学习中最大的收获是敢于发言了”“开始只是为了完成老师布置的任务，后来变得享受这种学习了”“这种教学方法应该推广”，等等。在各个班资本运营最后一次课上，笔者专门让学生谈谈对这门课案例教学的感受，学生兴致勃勃地谈了许多，有收获，也有改进建议。笔者感觉资本运营课程案例教学基本完成了教学任务，实现了设立的案例教学目标，个人也在教学方法上取得了一定的进步。课程教学开始时笔者是有些担心的，担心教学不能顺利开展，担心教学效果不好，但课程结束后笔者有种如释负重的感觉。
六、结语
在资本运营课程中运用案例教学法，方向肯定是正确的，但这种探索任重而道远。笔者根据自己的教学实践，对案例教学法在资本运营课程中的应用进行了探讨，供大家参考。笔者运用案例教学法的经验还不够成熟，理论总结也不够完善。笔者希望与承担资本运营课程教学任务的教师共同努力，把案例教学在这门课程中的应用推向深入，在实践上与理论上都取得长足的进步。
[ 参 考 文 献 ]
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[13] 余红剑，桑维泽，郝新颖. 高校课堂案例教学评价方法研究[J].宁波职业技术学院学报，2017（5）：48-51.
[责任编辑：陈 明]
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