情境教学在小学语文阅读课中的应用探究
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摘 要：众所周知，阅读是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生听、说、读、写等技能的主要内容。在一定程度上，阅读教学质量决定了小学语文教学质量。情境教学作为新课改下所倡导的一种新的教学方法，其相较于传统的教学方法，在小学语文教学中的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使其在情境的体验过程中获得提升文本感知能力。那么，我们要如何在小学语文阅读教学中应用情境教学法呢？
关键词：小学语文;阅读教学;情境教学法;应用对策
在传统的小学语文教学活动开展中，大部分教师受传统教学理念的影响，将知识灌输作为了主要的方式，在如此课堂教学中，大部分学生无法理解文本内涵，无法产生阅读兴趣。而情境教学强调在教学活动开展中调动学生的内在情感，使学生在情境体验的过程中，对所阅读的文本内容产生浓厚的兴趣，并使其在主观能动性的发挥下，获得有价值的语文知识，实现语文技能的提升。那么，我们要如何在小学语文阅读教学中有效地应用情境教学法呢？
一、创设富有针对性的语言实践情境
在小学语文教学活动开展中，教师除了要引导学生掌握基础的语文知识之外，还要培养起其听、说、读、写等技能。情境教学倡导在语文教学中打破识字、阅读、写作教学的限制，在三者的联系基础上，实现“三线”同步，以此在满足学生的语文学习需求的基础上，使其能全面地掌握语文知识，促进其语文学习能力的提升。为了实现这一点，我在小学语文阅读教学活动开展中，往往会立足教学所需为学生创设富有针对性的语言实践情境，使学生在亲身体验的过程中实现有效发展。以“塞下曲”为例，我在教学活动开展之初，先向学生讲述了与李广将军有关的事情，当其对李广将军有一定认知之后，我则鼓励其进行角色扮演。“假如你是一名跟随在李广将军身边的将士，当你亲眼看到白羽箭深深地扎在巨大的石头之中的时候，你会有想法呢？”在提出该问题之后，我利用多媒體为学生播放了呼呼的风声，以此为学生创设一个可感知的情境。并利用极具启发性的语言对当时的画面进行描述，以此使学生受到心灵的冲击，在情境体验的过程中有所思有所想，尝试将自己想对李广将军说的话写下来。在想象力的发挥下，一名学生结合我的语言描述，写出了“好一个李广将军，——”这样的句式。通过学生分享自己的写作内容，我们一起总结了李广将军的特点。在学生情感被充分调动起来的时候，我鼓励他们带着这种情感阅读文本内容。如此教学，不仅可以使学生在情境体验的过程中，通过写作自主描绘出李广将军的形象，还可以在语言品读的过程中，将对李广将军的情感再次升华。
二、创设师生情感高度融合的情境
在传统的小学语文阅读教学活动开展中，教师对知识教学给予了充分的重视，在大量的知识灌输过程中，忽视了对学生进行情感培养，由此导致学生的情感发展受到限制。正如上文所提及的，情境教学的主要目的是调动学生的情感，使学生在积极情感的驱使下自主投身阅读活动之中，在阅读体验中加深对文本内涵的理解，与作者实现情感共鸣，进而促进其情感的丰富。以《海底世界》为例，我在教学活动开展之初，先利用语言描述的方式为学生创设了这样的情境：同学们，你们见过大海吗？大海是什么样子的呢？海底的世界又是什么样子的呢？和我们所看到的海面景色一样吗？今天，就让我们化身为潜水员，一起到海底世界看看吧。如此情境创设自然会激发学生对海底世界的探究兴趣。接着，我则发挥多媒体的作用，将广袤无垠的大海直观地展现在学生面前。在文本解读的过程中，我同样会跟随着作者的脚步，结合文字描写向学生展示生动象形的海底世界，以此使学生在语言文字与图片的照应下，真正地领略到海底的风光，对海底世界产生浓浓的喜爱和向往之情。与此同时，在情境体验的过程中，学生可以充分发挥其主观能动性，享受到语文学习的乐趣。
三、创设富有启发性的问题情境
新课改强调教师在语文教学活动开展中要对课堂的生成给予充分的重视，要善于抓住时机，立足文本内容，向学生提出极具探究性的问题，使学生在问题的驱使下，点燃思维的火花，以此在积极、思考、探究的过程中实现对文本内容的深刻理解。在学生探究问题的过程中，教师要注重学生的多元反应，积极地对学生进行引导，使学生在教师的有效引导下，获得发展。情境教学法在小学语文阅读教学中的应用，正可以为学生打造积极的课堂氛围，使其在情境体验过程中自主地解决问题，“生成”课堂的精彩。以《跳水》为例，我在教学活动开展中，立足船长在危急时刻果断下决定营救孩子该内容，向学生提出了这样的问题：船长为什么要假装向孩子开枪，威胁他跳水呢？从这一方面可以看出船长是一个怎样的人呢？在这样的问题驱使下，学生可以自主地结合文本内容探寻答案，感知到文本主题，加深对文本内涵的理解。
总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教师可以立足教学所需为学生创设多样的教学情境，如语言实践情境、情感融合情境等，以此使学生在情境体验中获得语文学习能力的提升。
参考文献：
[1]杨文慧.新时期小学语文阅读情境教学研究[A].北京中教智创信息技术研究院.第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：9.
[2]亢佳楠.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2017.
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