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【摘 要】 《小学语文课程标准》中强调：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”以《盐水浮鸡蛋》这个实验为例子，引导学生留心生活，关注生活中的科学，做一个善于发现，善于思考，善于推断，善于书写生活中的人。生活就是语文，语文就是表达生活。
【关键词】 动手兴趣；激发自信；培养观察力
【设计理念】
《小学语文课程标准》中强调：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”以《盐水浮鸡蛋》这个实验为例子，引导学生留心生活，关注生活中的科学，做一个善于发现，善于思考，善于推断，善于书写生活中的人。生活就是语文，语文就是表达生活。
【教学目标】
1. 示范演示《盐水浮鸡蛋》实验的全过程，激发学生热爱科学的精神，引导学生学会观察，初步养成“看到什么就说什么，怎么说，就怎么写”的习惯。
2. 以学生己有的知识为基础，由说到写，激活学生的思维，为学生创设出一个丰富的想象空间。
3. 培养学生认识和表达能力，使学生学会“动一动，做一做”。激发学生真实，有重点地留心生活及其中的科学。丰富学生课余生活，提高写作能力。
教学重点、难点：观察实验经过，把实验经过部分写具体、写生动。
【教学流程】
一、对口令，激发自信
活动的词语：（激动不已、心惊肉跳）
我行，你行，大家行！
我会思考，你会思考，大家都会思考！
二、讲故事，引入实验
师：请同学们听一个故事。
师：传说大约两千年前，罗马大王进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的士兵。士兵们被投入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。大王勃然大怒，再次下令将俘虏扔进海里，但是士兵们依旧安然无恙。大王大惊失色，以为士兵们受神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。
师：同学们，探究科学的秘密，是需要我们敢于怀疑，大胆思考，反复实验。请带着你们的疑问，我们一起来做一个实验。（板书：实验）探究死海不死的秘密。
师：请同学们看今天老师带来的材料（板书：材料），请一位同学用语言表达出来。
生：一瓶清水、一个勺子、一个鸡蛋、一包食盐。
【设计意图】兴趣是最好的老师，兴趣是习作最重要的内驱力。只有在兴趣盎然中，学生习作的星星之火才可以燃成熊熊大火，课伊始，趣伊生，通过故事导入就是激发学生参与实验的热情。
三、做实验，观察体验
师：请一位同学将鸡蛋先放到淡水中，观察，鸡蛋会怎样？鸡蛋晃晃悠悠地沉了下去，像一名潜水员慢慢的潜入水底。又像一块石头一样一动不动，安安稳稳地躺在瓶底睡大觉。
师：现在我们向这瓶水里加盐看看鸡蛋有什么变化？师：一勺两勺看有什么变化？放6～8勺仔细观察盐水的变化，鸡蛋的变化。
师：看到这个结果有什么疑问没有？
生：为什么鸡蛋在清水里浮不起来，而在盐水里能浮起来呢？
师：你是一个爱思考的孩子，真棒！
师：这个问题你们在初中学物理的时候会详细讲解。
师：（出示结果）（“因为淡水的比重比鸡蛋的小，所以鸡蛋会沉下去；盐水的比重比鸡蛋的大，所以鸡蛋会浮上来。”）（板书：鸡蛋上浮）
【设计意图】观察是思维的触角，是儿童感知世界，把握“盐水浮鸡蛋”最主要的特征。培养学生观察能力，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。设计这个实验过程，就是引导学生会观察，激发学生的表达欲望，明白习作就是说自己的发现，说自己的感受，这是生活的需要。
四、思实验，揭开秘密
师：现在你们推断出，故事中的士兵们在死海里为什么屡淹不死的原因吗？
生：死海中含有大量盐类，是海水比重大于人体比重，所以即使不会游泳的人在死海中也不会淹死。（出示）（板书：死海不死）
师：不会游泳的同学举手，现在你敢去我国四川遂宁的死海游泳了吗？
师：（出示图片）请看，他们有的在死海里看报、有的围在一起晒太阳、很轻松自自在，还有的在死海里打兵乓球。有什么想法或打算，
师：感觉怎样？
生：科学就在身边，身边处处有科学。
生：大自然神奇美麗。
师：请同学们利用假期去感受死海不死的神奇魅力吧！（板书：看、想、感）
【设计意图】实验要思考，实验还能明白生活中的一些现象；生活中的一些现象可以通过实验来解迷。从而，激起学生对大自然中一些现象的兴趣，进而有自主探秘的想法、做法。实现培养爱科学，用科学，与时俱进的学生。随着时代的发展，人们生活水平的提高，带着孩子旅游已经成为假期生活的一部分。“行万里路，读万卷书。”学生在旅游的过程中学会思考，学会发问，学会记录，学会表达，游玩中体验大自然的秘密。为此，设计让学生假期去“死海”，感受死海不死乐趣。真正让学生明白：“生活为语文资源，生活就是语文，语文就是生活，因为要用语文表达生活。”
五、选片段，自由表达
师：什么是习作？习作就是将自己听到的、看到的、想到的、感受到的，按一定的顺序写下来就是一篇具有真情实感的习作。同学们今天这次习作就可以按实验前——实验中——实验后的顺序写下来。在这三个部分中， 哪一个部分是重点？
生：实验时。
师：对，这一部分就是文章的重点就应该详写。
师：同学们由于时间关系，请选择其中一部分写一个片段，请同学们尽量选择实验时这一部分写。也可以选择实验前、实验后。时间只有15分钟，开始。
师：停笔，我知道你们大都没有写完，但没关系，没有写完可以用口述的方式补充，展示你的口语表达能力。
同学们，题目可是文章的眼睛，好题目是成功的一半。你准备给你的片段安一个什么题目，题目即准确又有新意。
师：点评3篇，展示习作片段，做点评
师：好题文一半，请同学们回家将这篇习作写完
【设计意图】追求“自由表达”和“规则指导”相融通，本次习作遵循学生独特的个性表达。《语文课程标准》强调：“中年级的学生能不拘形式的写下见闻、感受和想象。”
这节课中。不同的学生对“实验”体会都不一样的。让他们根据需要，通过不同的方式来表达。写出自己真实的感受，真实的体验，真实的想法。总之，“真”是写好作文的出发点，也是作文的生命。设计这个实验习作另一个人文目标就是：引导学生怎样做一个善于发现，善于思考，热爱科学的学生。实现的语文教学中的人文性。
关注全体学生，特别是习作困难的学生，板书的设计，就是本次实验流程，让他们结合板书设计按教学的流程写。这样就减轻了习作的难度。使学生觉得“作文并不难”！也是这次习作课的一个最大收获。
六、板书：
好的板书是一篇“微型教案”，通过板书出实验前后与整个经过的重点和相互关系，将各种的侧重点简明、形象、直观地呈现给学生，激发学生的写作兴趣，启发思维，丰富想象，达到学生会按一定的顺序写作的目的。
【参考文献】
[1] 刘芳琴. 小学语文习作教学的问题与对策[J]. 新教育时代（教师版），2018（22）.
[2] 闫立霞. 浅谈小学语文习作教学[J]. 语文课内外，2018（4）.
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