浅析发展性高中地理的学习评价

作者:未知

  【摘    要】对发展性高中地理学习评价展开讨论,促成现阶段的评价工作相比以往取得了较大的进步,发展性的理念获得了学生的高度认可,在很多方面都能够拉近师生的距离,为高中学生的综合培养提供较多的帮助。教师应继续在发展性高中地理学习评价方面进行探索,激发学生的学习热情,真正提高教学实效。
  【关键词】高中教学  地理学习  学习评价
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.142
   从现有情况来看,高中地理的学习评价,要从长远角度出发,这样才能在评价体系、学习激励上获得提升。发展性高中地理学习评价的操作,从发展的角度来分析,可以让学生在地理学习过程中认识到自己的优势和不足,从而按照合理的方式来学习。
   一、高中地理学习评价存在的问题
   在高中教育体系中,地理是比较重要的科目。在高中地理教学过程中,教师应对学生的学习做一个有效的评价,促使他们在学习过程中,能够对自身达到清晰的认知,为将来的学习奠定坚实的基础。通过对高中地理学习评价做一定的了解,能更好地掌握教学的不足。
   1.评价形式单一。高中地理学习评价情况目前并不乐观,在优化的过程中,需要通过科学的方式来完成。其中评价形式单一是比较普遍的问题。第一,部分高中地理教师,在对学生开展学习评价的过程中,仅仅对学生的成绩做出评价,并没有对学生的能力做出评价。从客观的角度来看,高中生的成长和进步,不可能完全依靠成绩来做出判定。高中生在现阶段的学习过程中,拥有自己的喜好和学习方向,教师强硬地通过成绩来评价学生,并不能得到学生的认同,同时在很多方面都无法做出合理的纠正。第二,教师对学生的学习评价,完全以个人的经验来完成,并没有对学生的个体情况作深入的了解。在这种情况下,评价的形式逐步走向单一,学生与教师之间的距离逐步拉开,无法获得深入的沟通交流。
   2.评价内容单一。高中地理学习评价之所以会出现问题,还与评价内容单一存在较大的关联。现阶段的教育发展十分迅速,学习评价已经成为教育界十分关注的对象。结合以往的教育经验和当下的教育标准,笔者认为评价内容单一主要表现在以下几个方面:第一,教师对于评价内容的设定,是从学生的期末成绩、期中成绩来完成的。从表面上看,两个成绩的时间段,刚好能够对学生的成长和进步做出一个综合性的判断。但是,有些学生是前期表现不佳,后期突飞猛进;还有一部分学生是前期表现优秀,后期表现一般。如果单纯凭借两次大型考试的成绩来做出评价,难免会出现较大的不公,这并不利于学生的成长。第二,评价内容单一的时候,学生很容易在地理学习上出现排斥现象。地理知识是一个持续积累的过程,当教师没有对学生进行积极评价时,就无法充分调动学生的学习积极性。
   二、发展性高中地理学习评价的应用策略
   从主观的角度来分析,高中地理学习评价对于高中学生的成长、进步都会产生很大的影响,为了使学生在日后的学习中获得更好的成绩,教师需要在高中地理学习评价方面做出合理的转变。我们可以尝试通过发展性高中地理学习评价来完成,这样操作的好处在于能够充分结合学生的表现,在多个方面对学生实施正确的干预。
   1.实施地理思辨能力评价。在高中地理学习评价过程中,将发展性的理念有效融入以后,能够促使学生在地理知识的学习上有一个较为明确的方向,从而在多个层面更好地改善自身的缺失和不足。从学习的角度来分析,高中生已经拥有了一定的基础,想要在后续学习上获得更多的助力,必须充分提升地理思辨能力。地理本身就是一门变化的学科,只有具备思辨能力,才能让自身的知识和相关技能得到更好的巩固。比如针对“西湖景区不收费”和“黄金周期间黄山等景区提高门票价格”两种举措,可以组织学生进行一场辩论赛,正方——提高门票价格创造的经济效益更好;反方——景区免票创造的经济效益更好。通过开展这样的活动,能够让学生在地理学习过程中按照思辨的模式来完成,教师对学生的评价也更加趋向于发展性的理念,能够指出学生的优势,对学生的劣势做出正确的干预,促使学习评价具有更高的可靠性。
   2.模拟地理职业能力评价。在高中地理教学过程中,要想让学生在内心的感悟上获得提升,必须落实一些实践性的评价,让学生在地理知识的学习过程中,最大限度地亲身体验,感受到地理职业能力的优势,从而为自己将来的发展开辟更多的道路。在发展性高中地理学习评价的过程中,教师可针对学生模拟地理职业能力做出相应的评价。地理职业能力是高中生学习地理知识过程中必须了解的内容,这对于他们的成长和进步有很大的积极作用。例如,可以选择校园作为旅游景点进行模拟导游活动,条件允许的话,甚至可以走出校园,到附近的旅游景点开展活动。教师可以从导游词写作、景点解说表达、导游个人形象、游客满意度等角度来评价学生的模拟导游能力。通过实施这样的评价方法,可以让学生对地理知识的学习思维获得更好的拓展,在自身的掌握能力上获得提升。
   3.地理调查能力评价。在高中地理教学过程中,所涉及的知识内容是非常广泛的,同时在很多方面都会影响到地理的综合成绩。为此,我们对于发展性高中地理学习评价的应用,还可以从地理调查能力评价的方向出发。简单而言,该项能力评价,在于对高中学生发布相应的地理调查任务,促使他们在知识的学习过程中,按照与实践相结合的思路来完成,从而在地理调查能力上获得较好的保障。地理调查能力评价的开展,要求教师从生活化的角度出发,促使学生在地理调查过程中取得更加深刻的认知。例如,对于水资源的调查,可从家庭附近、学校附近、公共场所附近来调查分析,搜集相关的数据和信息,结合网络报道和媒体宣传,整理成专业的地理调查报告,在课堂上予以分享。教师对其中的肯定评价、引导评价等,都具有发展性理念,可促使学生获得更高的认同,获得更加深刻的记忆。
   高中地理学习评价对于高中学生的成长、进步都会产生很大的影响,为了使学生在日后的学习中获得更好的成绩,教师需要在高中地理学习评价方面做出合理的转变,激發学生的学习热情,真正提高教学实效。
  参考文献
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