在线客服

咨询热线

“雅乐少年”发展性德育评价体系的构建探索

作者:未知

  摘 要:“雅乐少年”德育评价体系构建立足校本,结合我校“雅乐文化”特色理念,是德育评价方式革新的一次有益尝试。确定具体又易于操作的德育评价体系,注重对学生日常行为规范的评价,重视过程性评价、发展性评价,促进学生的良好品德和行为习惯的养成,提升学生的核心素养,培养“雅乐少年”。
  关键词:雅乐文化;雅乐少年;评价体系
  一、“雅乐少年”评价体系的特色与创新之处
  (一)循序渐进,促进德育活动课程化、系列化
  我校以“雅乐少年”统筹德育评价。根据学生的年龄特点、认知规律,围绕“雅”、“乐”两大文化主体,分层次设计不同年段“雅乐少年”的品德发展目标,层层推进,通过六年的连续性学习,培育真正的“雅乐少年”。
  (二)知行合一,培养学生道德实践能力
  “雅乐少年”德育评价,强调知行合一,把认知转化为行动,注重肯定和强化学生的正面道德行为,让学生在道德体验中成长,道德实践中成人。努力实现品德课程标准中“评价的目的是促进每个儿童的品德发展与生活能力提升”的评价目标。
  (三)尊重差異,激发学生发展自身潜能
  “雅乐少年”评价体系,从不同的角度、多元的评价方式全方位评价学生的成长过程和生活学习的各方面,尊重学生个体差异,充分挖掘学生的闪光点。
  二、“雅乐少年”发展性德育评价体系的构建探索
  (一)参与评价的主体
  “雅乐少年”评选,采取学生评价为主,教师评价为辅,同学互评、家长共同参与的多元评价模式。
  (二)评价内容的设定原则与界定
  德育评价指标体系是德育评价的标准和尺子。“雅乐少年”发展性德育评价指标体系确立遵循以下原则:科学性与可行性结合、整体性与层次性结合、综合性与灵活性结合、主体性与激励性结合。
  雅乐文化,以“雅”作为载体,行的是高尚与优雅;以“乐”为目的,追求的是心灵的和谐与美好。雅包括优雅(环境和人文)、儒雅(老师的博学和善导)、至雅(学生对真、善、美的追求)。乐包括老师乐业(乐教和乐育)、学生乐学(快乐课堂和快乐社团)。根据雅乐文化的阐述,我校建立了“雅乐少年”评价体系(见表1)。
  (三)评价方式及途径
  1.学生成长记录中的德育评价
  评价要常态化并及时反馈评价结果。每月班主任和各科任教师都会填写《广州市学生成长记录册》,对学生学习生活上的具体表现进行记录和评价。学生进行自评、小组评,家长在记录册上填写家长寄语,促进学生在成长过程中的常规养成。
  2.文化德育课程中的评价
  我校根据《雅乐教育》校本核心教材,指导文化德育课堂教学工作的开展。结合区“上品教化”、“文化德育”理念,把品德知识融入学科教学,开设融合课程。我校还开创系列化的特色活动课程,发挥活动育人的价值。我校特色课程包括以下几类:一是《雅乐古韵》经典诵读课;二是重大特色节日活动;三是研究性与开放性课程;四是个性化托管课程。
  3.特色社团活动中的评价
  我校具有多个特色社团,管弦乐团、定向越野社团是学校的明星社团,在田径、航模、诗歌吟诵、辩论等方面也有着自身的特色。我校着力发展和建设一批文化德育特色项目,以促进学生课后在核心素养方面的发展,联通课内外。
  三、总结
  “雅乐少年”德育评价体系是对我校“雅乐文化”理念的细化和深化,为学校德育工作的推进提供切实可行的方案。体系注重评价的常态化和及时反馈,强调学生品德的形成与成长,重视过程性评价、发展性评价;通过课程、课堂、活动等多途径实施评价,教师能够更全面、科学地对学生进行品德评价,寻找提高学生品德素养的途径。随着“雅乐少年”发展性德育评价体系的构建,我校在文化德育评价及学生品德养成上必定更上一个台阶。
  参考文献:
  [1]黄佳运.中小学德育评价体系研究[D].昆明:云南师范大学,2016.
  [2]王天蔚.小学德育评价体系研究[D].昆明:云南师范大学,2017.
  [3]李大超,樊瑞平,廖育源.完善“日新成长”评价体系,助推“日新德育”科学发展[J].教师.2018(8):15-16.
  [4]杨冬,向恒举.创设德育评价体系促进学生全面发展[J].观察.2017(11):63-64.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14865669.htm