信息化背景下小学生数学解决问题能力提升路径
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【摘 要】近些年我国不断落实教育改革，对于基础数学教育提出更多的课程目标，注重培养小学生的数学解决问题的能力，在信息化背景下，需要借助多媒体技术手段实现小学数学教学目标、突破重难点，进一步提高学生的数学学习水平。
【关键词】信息化背景 小学生 数学学习 解决问题能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.093
当前我国的教育改革已经深入到小学数学教学当中，小学数学教学需要引导学生应用学到的数学知识，解决生活中的数学问题，促进学生做到学以致用，使学生的数学问题解决能力不断提升。在信息化背景下，小学数学教学可以利用各种信息化教学手段，创设具体的教学情境，使学生的学习兴趣和自主学习能力不断提高，更好的完成教学任务。
一、小学数学教学存在的问题
当今，在小学数学教学的过程当中，很多教师都是以教为主，没有突出学生的学习主体地位，学生的发展受到影响。某些数学教师不了解时代信息，设计的教学方案没有凸显信息化背景的特征，课堂教学枯燥、乏味，降低了教学质量。学生在学习数学知识的过程中也缺乏参与意识，很少主动提出问题，此外学习过于依附教师，不去主动的探索数学知识，这不利于提升小学生数学解决问题的能力。
二、信息化背景下小学生数学解决问题能力提升措施
（一）利用信息化技术创设有趣的教学情境
小学生都比较活泼好动，具有很强的好奇心和求知欲，因此在数学教学过程中，教师需要根据小学生的性格特点完成教学活动。小学生的天性就是爱玩，教师在授课过程中，创设出有趣的教学情境，使学生可以在愉悦的学习氛围当中，在兴趣的驱动下，学生可以形成良好的学习习惯。例如教师在教学乘法口诀的时候，利用传统的教学方法，都是引导学生阅读乘法口诀，学生可以熟练的背诵乘法口诀表，很多学生选择死记硬背的方式学习乘法口诀，长此以往会激发学生的厌学情绪，不利于完成课堂教学目标，教师可以利用网络资源的动画视频，引导学生学习相關内容，保证教学引导的有效性，进一步深化教学内容，学生在有趣的教学情境当中，可以深入的巩固教学内容。在教学总结阶段，整合教育动画视频内容，可以帮助学生更好的学习数学知识，加深理解和掌握相关内容，学生通过情境教学，可以实现固化记忆模式，灵活应用数学知识，降低课堂教学难度，更好的实现课程教学目标。
在小学数学教学当中，因为个体差异性导致学生的接受能力也是不同的，因为数学问题具有抽象性特征，某些学生学习基础和学习能力都比较差，教师可以利用信息技术演示抽象、学生很难理解的数学模型，达到变抽象为形象的目的;利用信息技术教学还可以分散难点、学生记忆深刻。例如在学习人教版小学数学五年级上册数学广角《植树问题》的过程中，课堂中没有树，那我在教学环节就利用多媒体技术，向学生演示在小路一旁植树的过程视频，把学生带到植树的情景当中，帮助学生理解间距、间隔数。学生在观察当中体会到两端都栽的情况间隔数与棵树的关系是：棵树=间隔数+1;两端都不栽的情况间隔数与棵树的关系是：棵树=间隔数-1;一端栽一端不栽的情况间隔数与棵树的关系是：棵树=间隔数。所以，利用信息化技术教学是小学生数学解决问题能力提升必不可少的手段。
利用信息技术也可以创设生活化的教学情境，增强学生学习的生活感，拉近学生和数学知识的距离，同时可以提高数学的实用价值，使学生的自主学习兴趣不断增强。例如在教学人教版小学六年级上册《比》的过程中，教师可以利用多媒体教学展示出真实的场景视频：播放我国第一艘载人飞船“神州”五号升空。航天员杨利伟在飞船里向人们展示了联合国国旗和中华人民共和国国旗的场景，利用生活化的形式引导学生进入到课堂教学当中。我向学生提问：国旗的长和宽各是多少？学生在回答的过程中，我顺势引入教学内容：你能用比较的话说出国旗长和宽的关系吗？学生在这种情景的导入中，感受到数学知识的生活气息，非常乐意的去探索出国旗长和宽的关系：长和宽的比是15比10，宽和长的比是10比15。这样可以使学生的学习兴趣进一步提升，同时也有利于掌握比的意义。
（二）利用信息化技术可以使教学形式丰富多彩
在小学数学教学过程中，教师需要考虑到数学教学形式丰富多彩，并且需要明确教学目标，选择针对性的教学策略，做好因材施教。这就需要教师在教学之前要深入挖掘教材内涵，利用信息化技术，使教学形式丰富多彩，这样可以提高学生的学习兴趣;可以使数学教学效率大大提高。
总之，不管运用那种教学形式，在教学之前，都要吃透教材，明确本节课的教学目标、找准教学重难点，根据教学内容的特点和学生的实际学习能力，设计具体的教学方案。这样有利于提高学生解决问题能力和思维能力，进一步提升小学生的数学素养。
（三）利用信息化技术活跃课堂气氛
小学数学课堂教学当中创设良好的教学气氛，这样有利于帮助学生认识数学知识，使学生的参与性和主动性不断提升。在小学数学教学当中，利用传统教学思维，教学模式比较单一，因此教学氛围也比较压抑，学生的学习兴趣和主动性无法得到提升，逐渐降低了学习热情。利用信息化技术，可以活跃小学数学课堂氛围，保证学生积极的参与到课堂互动当中，有效提升教学效率。
例如在学习人教版小学一年级《100以内加减法》的过程中，教师可以利用多媒体创设超市购物情境，将商品单价标示出来。教师让每个学生拿着制作的一百元钱，思考可以买货架上的什么东西，再让一个学生扮演售货员。通过这种实践教学，学生可以深入理解课本知识，同时也可以提高课本知识的学习效率，让学生在活跃的课堂气氛中提高了解决问题的能力、这样的教学，学生学得轻松、学得愉快、知识掌握得非常牢固。
三、结束语
在信息化背景下，小学数学教师应该利用各种信息化手段提升学生解决问题的能力，进一步提升课堂教学效率。让课堂真正的活起来;让学生的思维真正活起来;让学生学得轻松、学得愉快;让学生掌握知识扎实有效。
参考文献
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