聚焦学生主体精神 创新学校育人渠道
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[摘 要]永昌一中结合学校自身实际，积极创建省级特色实验学校。学校通过强化学生“主体精神”的培养，创新德育、智育、艺体教育的渠道，引导学生“自觉成长、自主学习、自动发展”，形成了德育课程化、课堂教学高效化、艺体教育多彩化的鲜明特色，彰显了学校的办学理念和办学成果。
[关键词]主体精神;育人渠道;特色实验学校
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）15-0078-02
创建于1942年的永昌一中，以“立德树人”为宗旨，历经七十七载，获得了“全国精神文明建设先进单位”“甘肃省文明单位”“甘肃省教育系统先进集体”“甘肃省社会治安综合治理先进集体”等荣誉称号。2002年，学校被甘肃省教育厅命名为“省级示范性普通高中”。2015年，学校被中央文明委评为“全国文明单位”。2017年学校被甘肃省政府评为“园丁奖”先进集体。2018年，学校被甘肃省教育厅评为“甘肃省普通高中特色实验学校”“甘肃省文明校园”。作为本地区的龙头学校，永昌一中历史悠久，办学理念明晰，校风、教风、学风优良，课改和育人成果显著，学生高考成绩优秀，社会声誉响亮。
永昌一中现有教职工235人，学生近3000人。近年来，学校秉承“成德达材”的校训，以“生活化、活动化、课程化”的德育为主线，落实“立德树人”的根本任务;以“三段六环导学”高效课堂教学模式的探索实践为抓手，精心打造高效课堂;以“让教师做学校的主人，让学生做学习的主人”的校园文化建设为核心，凝聚一中精神，不断提升办学品位。特别突出的是强化学生“主体精神”的培养，创新德育、智育、艺体教育的渠道，引导学生“自觉成长、自主学习、自动发展”，形成了德育工作课程化、课堂教学高效化、艺体教育多彩化的鲜明特色，彰显了学校的办学理念和办学成果。
一、德育课程化，助推学生自觉成长
永昌一中紧紧围绕“厚德载学，立德树人”这个根本任务，注重生活化教育，探索课程实施策略，加强班级文化建设和自主化管理，深入开展实践活动; 努力打造一支政治立场坚定、团结协作、具有先进教育理念和创新精神的德育工作队伍;指导学生学会做人、学会学习、学会生活，完善自我健全人格，构建具有时代特征、健康向上的主流价值观、思维方式和行为规范。
多年来，永昌一中在德育生活化、活动化的基础上，坚持不懈地探索德育课程化。德育课程化就是把德育活动按照课程的标准来设计和组织实施。德育内容依据学校的整体规划、班级的具体情况、学生的发展需求来确定。德育课程的实施强调以学生为主体，以学生的自觉成长为目标。每一个互助小组承担开展一项主题教育活动的任务，每一个学生都能扮演一种角色、锻炼一种能力、体验一种感受、学会一种品质。德育课程的成果总结包括活动前的设计、活动中的图文影像以及活动后的反思。具体措施做法是：渗透“生活化”教育理念，提升德育的内涵和实效;开展一系列主题教育活动，加强学生的道德认知感悟;探索德育课程化建设，促进班主任专业化发展。经过坚持不懈的努力，学校的德育工作更加有序、更加有效。仅两年多的时间，德育课程成果总结集已达80多本。永昌一中的德育已经成为学生自觉成长的助推器。
二、课堂教学高效化，立足学生自主学习
为了突破教学瓶颈，永昌一中一直在探索革新课堂教学理念和方法。2009年，学校围绕“两主双效”进行课堂教学改革探索。“两主”是指“教师主导”“学生主体” ，“双效”是指“教学效率的最大化”“教学效果（质量）的最佳化”。这一理念具体阐述为课堂教学中要以“两主双效”的教学理念追求教学方式的最优化，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体作用，从而实现课堂教学效率的最大化和教学效果（质量）的最佳化。2010年，学校提出“先学后教”的教学策略。“先学后教”具体表述为“先学后教，以学定教，多学少教，为学而教，不学不教”。2011年，学校结合“高效课堂”提出了“三段六环导学”高效课堂教学模式。“三段”是指基于“先学后教”的课前的师生准备、课堂中的导学互动、课后的巩固反思三个阶段;“六环”是指基于“两主双效”的高效课堂教学应具备的六个基本环节，即自主学习、提出问题，导入新课、明确目标，师导生学、合作探究，互动交流、突破疑难，达标检测、反馈小结，布置作业、拓展提高。
“三段六环导学”高效课堂教学模式的精髓是：学生的学习从传统的被动接受式学习，转化为自觉探究性学习，学生真正成为学习的主人;教师从以往的知识灌输者和课堂的主宰者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者和促进者。
学校成立了以校长为组长的课堂教学改革领导小组，分批派骨干教师赴外地观摩学习，确定了教学改革目标，并且制定了一系列实施办法和考评制度。全体领导和教师群策群力，不断探索，在实践中研讨，在研讨中反思，在反思中提高，进而取得了丰硕的成果，得到了同行的肯定。在2015年“甘肃省中小学高效课堂优秀教学法（教学模式）”评选活动中，永昌一中的“‘三段六环导学’高效课堂教学模式”荣获一等奖。充满人文关怀的新型课堂已经形成，教学效果显著：2018年高考二本以上上线830人，上线率达63.17%，其中重点上线426人，上线率达32.42%。多年来的课改实践，必将对永昌一中的未来发展产生深远的影响。
三、艺体教育多彩化，着眼学生特长的发展
在全面提高教育教学质量的基础上，学校大力实施艺体特色教育发展战略。多年来，通过师生的不懈努力，学校的艺术、体育教育取得了长足发展，赢得了学生、家长和社会的普遍赞誉，有力地推动了学校素质教育的发展，不仅成为学校工作的亮点，还成为永昌县乃至金昌市中小学教育领域一个响当当的特色品牌。
永昌一中着眼学生特长的发展，紧扣每一个学生的兴趣爱好，大力开展丰富多彩的艺术体育活动。学校配备了专业的教学场地，如美术馆、体育场等，开展了一系列了富有特色的艺术活动，如元旦文艺会演、校园歌手大赛、音乐特长生汇报演出、美术展、广播操比赛、传统节子舞表演等。合唱团、管乐团、舞蹈队、书画兴趣小组、摄影爱好者协会等社团蓬勃发展，篮球队、排球队、足球队、田径队、健美操队等体育专业训练队成绩斐然，可谓丹青翰墨养真气，丝竹丽音润华年，运动健身强精神。艺术的空灵之美使学生对人生有了更多的理解，对生活有了更多的感悟。永昌一中用人性化的艺术体育教育演绎出学生生命的精彩与活力，全方位、多视角展示学生的才华。
课程化的德育、高效的课堂、丰富多彩的艺术体育活动，让永昌一中学生的学习兴趣、学习能力普遍提高，使他们养成良好的行为规范和道德品质，學会自主高效的获取知识。学生将带着智慧、健康和美好的情怀走向人生的远方，为社会做出自己的贡献，为生命创造更多的辉煌。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 龚春燕.中小学特色学校建设策略[M].北京：教育科学出版社，2013.
[2] 甘肃省教育厅.甘肃省创建省级普通高中特色实验学校指导意见（修订）[Z]，2015.
[3] 甘肃省教育厅.甘肃省普通高中特色实验学校建设标准（修订）[S]，2015.
[4] 赵国忠.如何创建特色学校[M].南京：南京大学出版社，2012.
（责任编辑 农越华）
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