走向光，把影子丢在背后

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　　2019年转眼又过去了三分之一，虽然一如既往地没有“诗”，虽然始终不能摆脱“苟且”，但总有些平凡的日子、平凡的事情和不平凡的远方，值得拾掇一番，流连一回，以告慰过去的努力和“逐光”时横流的汗水。
　　交了个朋友
　　人到中年，逐渐学会了做减法，有意无意的，缩减了朋友圈。但2018年，我为认识章勤琼而感到心情畅快。
　　章勤琼，温州大学教师教育学院副教授，硕士研究生导师，教育学博士，南京师范大学教育科学学院博士后。这些头衔，每一个都需要强劲的实力为支撑，因而勤琼教授虽比我小了五岁，我却视他为我的师长。
　　其实，早在几年前的暑假，到北京参加北师大版数学教材组委会的一个活动，我们就互相认识了。那时我做了一个分享，章教授觉得我说得不错，就彼此加了微信;然而，我终究是一个小学老师，不敢打扰大学教授。
　　再后来，我断断续续写了几篇小文章，在微信朋友圈“显摆”，勤琼教授总是及时给予我褒扬，甚至用他自己的公众号转载我的文字。于是乎不断有人说知晓我这号小人物，其实都是勤琼广而告之的结果。
　　勤琼热忱，我终于走出自卑的“小天地”，申请加入勤琼召集的“温州大学小学数学名师共同体”。虽然我在苏州上班，就是高铁，奔赴温州也得四个多小时，何况还有诸多人在江湖的不便，但是一年里，我竟多次往返于溫州、苏州。因为每一次前往温州大学，我都呼吸到了新鲜的空气，我都看见了自己在小学数学教学上的短视。我太享受与勤琼的交流了！我们可以共鸣，可以争论，可以各执己见，可以彼此启发。当然，收获最大的还是我，由于年代的缘故，我只读了中师，许多数学上的知识缺乏，对数学的本质理解不到位，一与勤琼聊聊，便有了茅塞顿开的淋漓酣畅。勤琼真博士也！
　　勤琼还邀请我在“中澳小学数学教育比较研究”论坛，和“台湾清华大学—温州大学分数教学”大会上，公开执教《认识几分之一》和《埃及分数》。这既让我见识了不同教材、不同文化背景对同一个知识点的教学处理，也让我辨别出自己教学的长处与不足，从而促使我更多元地思考如何用教促学，如何通过教学让数学成为学生的一部分。
　　就这样，交换眼神后通过心灵确认，交了勤琼教授这个朋友。在也许不是最好的年龄阶段，我遇上了最好的人。就这样，我在四十岁又开始摇曳成长，一路的疲惫、迷惘、心酸，统统成了背影。
　　读了些书
　　逐光行进，遇到光是迟早的事。刘晓萍，苏州市小学数学教育教学的当家人，一束特别鲜亮的光，更是温暖的、温馨的光束，仿佛春日的艳阳，带给人萌动的期冀，催发向上的力量。
　　农历鸡年年末，刘晓萍老师让我加入她领衔的“基于区域的小学生数学核心素养评价体系的实践研究”课题组，并指导我成功申报了苏州市规划课题“核心素养视域下小学毕业生数学学习评价研究”。为了让研究不落入俗套，或者说我们不想重复别人做过的事，抑或说我们想要在他人的基础上走得更远，于是围绕核心素养和评价这两个核心词，我阅读了《21世纪学生发展核心素养研究》《数学素养的内涵、测评与发展研究》《数学素养新思维》《促进数学的测验与评价》《小学数学测量与评价》《怎样评价学生才有效》《教学评价》等十几本书籍。
　　读书最大的好处就是发现自己的无知，同时也发现了未开荒的林地。一头扎进去，课堂让素养可见，评价让素养可见等思路打开了教学的视野。刘老师常常不忘告诫：“要做真研究。”是呀，每一个日常、每一节教学，就是研究的时空;带着课题进教室，课堂即是研究。靠近光源，课题这棵树营养充分，我先后发表了《指向核心素养的小学数学命题探索》《小学数学核心素养要素分析与界定反思》《“再见”数学，深耕核心素养》《诗意的教学模式 素养的课堂表达》等10多篇论文，前两篇还被人大复印报刊资料全文转载。
　　上一个课题刚结题，刘老师又命我参加江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点课题：“基于学科关键能力发展的数学核心内容教学设计研究”。“学科关键能力”有着怎样的历史脉络？何谓“小学数学核心内容”？这是自然要明晰界定的两个前提。于是，我又向书本寻求解惑，这些书籍就一一映入眼帘——《数学史概论》《中外数学史概论》《数学教学基本概念与核心理念》《中美学生数学学习的系列实证研究》《牛津教授给青少年的数学讲座》《来自德国的数学盛宴》《数学课程与教学论新编》……
　　我一个从安徽乡下来到姑苏城的小学老师，通过阅读，被这些伟大的教育思想所滋养。而素昧平生的刘晓萍老师，悄然成了我的贵人。不管刘老师乐不乐意，在我的心底，已隆重地称呼她为师父了。
　　师父寄语我：“在中国最具书香的城市，在这所理想的校园，好好追求自己喜欢的事业。”我不由得想起当初自己在纠结中，转赴现单位任教时，师父竟于百忙中抽空来校“开坛传经”，为新来的我加分。每每在我遇到一些关键处的抉择，师父以其一言一行，领我走向光源。
　　多收了三五斗
　　追逐光源，“苟且”被稀释。翻开“逐光”的日子，除了上文叨叨絮絮的交友、拜师、读书、研究课题外，在教育教学方面竟也多收了几成“硬通货”。
　　2018年教师节，苏州市教育局给我发了张“苏州市优秀教育工作者”的证书，我深知，这是对我的勉励，更是对我的期许。在这之前，我还被评为“阳澄湖教育人才”;前一阵子，学校又推荐我参评“环绣湖教育人才”。而让我格外惊喜的是，区教研员董齐珍老师推荐我为区数学中心组成员，这可是全区仅有几个人的组织，一个携带着荣誉与责任的组织！
　　前文也写到在课题研究方面，已经发了些许文字。但重新翻看知网，发现自己不知不觉已写下了十多万字，还成了某知名教育杂志的签约作者。
　　去年五月份，全国行知教育思想学校联盟在四川邛崃市举行“核心素养与课程建设”主题论坛，我应邀展示《运算律的再认识》一课。另外，去年暑假举行了苏州市小学数学教师第二届素养大赛，临考前，董齐珍老师安排我做一次分享。我以中国数学发展的进程为简本，改编了一些《周髀算经》《九章算术》《孙子算经》等数学著作中十五道经典名题，和全区40周岁以下的青年教师一起探讨解法，不亦乐乎。讲座交流还有很多很多，这里不一一赘述，这些都是“逐光”的一部分，值得保存在生命里。
　　作为一位小学教师，不负努力而取得这样一点小成绩，如果说不窃喜，那就比较虚伪了。然而，我更为开心的，还是自己的团队在提升，蔡老师被评为了区学科带头人，裴老师职称晋升了，徒弟中有荣获基本功大赛一等奖的，有在素养大赛中崭露头角的……当然，我最为得意的，是我的学生——他们的思维如野草般疯长，多位学生获得了省数学小论文竞赛一二等奖，还有多位学生的数学小研究登上了《小学生数学报》和《少年智力开发报》……
　　（作者单位：南京师范大学苏州实验学校）
　　责任编辑   黄佳锐
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