如何构建阅读教学中的和育课堂

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　　[摘要]黑河市第五小学以“和育文化，力求创新”为韵，在校领导的带领下，“和育”教学理念深深扎根在每位教师心里。和育教学课堂是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是把课堂还给学生，让课堂在师生互动中焕发出生命活力所要达到的期望效应。
　　[关键词]和育课堂;语文教学;课堂评价
　　在语文教学中，教师一直都希望学生能在愉快中学习。基于此，我校以“和育文化，力求创新”为韵，让“和育”教学理念深深扎根到每位教师心里。如何构建阅读教学中的和育课堂呢？
　　一、精心设计导入环节，是调动学生主动参与和育课堂的前提
　　兴趣是激发学生主动学习最有效的导火线。兴趣可以使学生的思维动起来，使学生的语言活起来，这都离不开教师精心的教学设计和巧妙的课堂调控。为了激发学生的兴趣，可以在教学中穿插不同的环节。比如课文导入，可以用一段音乐激发学生的兴趣。在讲解《春天的声音》这篇课文时，我播放了一段音乐，请学生边听边思考：在音乐中都听到了什么？学生非常专注，倾听每一个音符，回答得积极主动。在学习《诚实和信任比金钱更重要》一课时，我的导入是这样的：通过荒岛寻宝的心理测试，激发学生的学习兴趣。“老师这里有一个心理测试，想不想试一试？假如有一天你来到一个荒岛寻宝。很幸运，在一个废弃的城堡里你发现了三箱宝贝。它们分别是：诚实、信任和金钱。可是，就在这时小岛突然要沉没了，上帝派来了一艘小船救你。由于船上的空间有限，除了你，船上只能容纳两箱宝物。那么，你将会放弃哪一箱？”（大屏幕出现三个金光闪闪的箱子）“相比之下，谁更重要呢？今天我们就来学习《诚实和信任比金钱更重要》。”教师开始上课就对学生进行心理测试，还要破解他们的心灵密码，这样的导入太能激发学生寻求答案的欲望了，再看到大屏幕上三个金光闪闪的宝箱，更是激动得了不得，师生都很喜欢这种和谐的教学氛围。
　　二、设计好课堂教学步骤，是建立和育课堂的基础
　　关于阅读教学，课程标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”只有围绕阅读“标准”进行设计，才能提高学生个性化感受和自读自悟的能力。
　　在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中，“美极了”是概括妈妈的评价语言，“糟透了”是概括爸爸的評价语言，这两句话是课文的主题所在，点明了文章的中心，要通过题目及相应的课文内容来学习作者的表达方式。在教学前，教师要进行全面思考。课堂上，全课采用不同形式开展阅读，而且每一次阅读都有不同的要求和目的。比如，在课题导入时，让学生用不同的语气读题目，读出自己对巴德父母不同评价的理解，同时创设情境：“当有人对你说这样的话时，你是什么感受？这对巴德有什么影响吗？”由此导入，激发学生的学习兴趣，学生迫不及待想知道答案。再如，在上课过程中，整体感知时的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读等，以读贯穿整个课堂教学，将充分“读”落实到实处，引导学生充分感受人物的内心世界，揣摩出母亲为什么会说“精彩极了”，以及父亲为什么会说“糟糕”的原因。“精彩极了”和“糟糕透了”的内涵是什么？在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价进行辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中真正理解巴德父母的用心，学生在理解语言、品味语言中体会作者的表达方式，最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，并以自己喜欢的形式表达自己的感受。教师在引导学生阅读的时候，就是学生合作探究的过程，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，进行自我感悟、自我理解、自我发现和自我交流，并且处处进行语言表达。教师充分发挥主导作用，成为了课堂教学的组织者、建设者和点拨者，让学生学有收获。
　　三、设计好课堂教学环节，是建立和育课堂的路径
　　精心设计好和育课堂教学环节，是构建和育课堂至关重要的一个环节。只有精心设计，才能确保每堂课的成功。
　　1.抓重点
　　想要抓住课文的重点，就要自己先钻研教材，查找资料，吃透教材，掌握好重点及与其他课文的不同，结合本班级学生学习能力的不同，每节课运用不同的模式，侧重点也各不相同，精心设计每个问题，编写每篇教案，使教案能与学生达到最佳结合点，确保教学效果，做到“课课新”，这样才能使和育课堂结硕果。在教学《桂林山水》一课时，从课文的题目就能看出本节课的重点就在桂林的“山”和“水”所以，要在学习时通过品味词句和反复诵读积累语言，从而学习作者的表达方法。
　　2.抓细节
　　细节往往决定教学的成败。首先，要抓住教学重点或难点。在教学中，教师要注重文中的细节。比如多音字“兴”的教学，不仅要强调读音，还要列出了它的意思，引导学生从意思上进行区分，最后通过举例“兴高采烈”“兴奋”进一步明确，还要体会“父亲把诗扔回原处”中的“扔”，可以把“扔”换成“放”吗？学生展开讨论，体会父亲对巴迪批评的原因及内涵，学习作者的用词精准对表达的作用。其次，要抓住课堂上学生的疑难点，细心观察每一名学生，发现学生有疑问，要立即停止，讲清疑难后再继续进行，不然学生会跟不上思路，从而影响教学进度和学习效果。比如，在《没有一种草不会开花》的教学中，有的学生不明白“老校长说没有一种草不会开花，为什么呢？”有的学生不懂，我就让学生用自己喜欢的符号标画出老校长的话，从中体会出老校长这些话的含义。在小组讨论中，学生明白老校长富有哲理的话激励了他的学生走向成功之路，从而突破重点。
　　四、设计好课堂评价，是和育课堂的活力
　　在语文教学中，教师的愉快教育能给学生带来很大的学习兴趣。在教学中，教师一句鼓励的话，或是一个赞许的眼神，会起到事半功倍的效果。在教学中，当学生的某种良好行为出现后，教师若能及时发现，并及时加以认可，学生就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说，每名学生都希望得到赏识，准确合理、富有鼓励性的评价能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态中，充分发挥学生的内在潜能。如何更好地发挥教学中评价的作用，促进和提高教学的质量呢？ 　　一是要进行口头评价，这是贯穿和育教学的一种即时性非常强的评价，是小学语文教学评价的重要手段。口头评价的直接性，为教师的价值引导和情感感染提供了有效途径。口头评价作为师生交流的有效方式，贯穿课堂教学的始终，教师那些看似平常的话语，能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性，为学生的发展提供新的空间。在教学中，教师的口头评价有时很单调，不能对学生产生足够的影响。因而，教师在进行口头评价时一定要恰当，要有新意，让学生听到后精神振奋，这样才能真正激励学生进步。
　　二是要进行书面评价，这也是教育教学中评价的一种重要方式，书面形式的正规性更能引起学生的关注与期盼。书面评价以评价的深刻性和效果的长期性的优势，日益成为师生交流的一种有效手段。作业本中一个翘起的“大拇指”，一颗鲜红的五角星，一个简单的“优秀”“真棒”“进步”等，都足以让学生激动好长时间，更不要说那一句句充满鼓励性语言的评价了。书面评价在使用时应尽量注意语言的运用，多使用鼓励性的语言，即使并不是表扬，也要注意用语的恰到好处，尽量让学生乐于接受，并努力做得更好。即使是批评的语言，如果能换一种表达方式，学生更容易接受，就更能引发学生的反思。
　　五、设计好课余谈心，是和育课堂的辅助
　　课堂上不能解决所有问题，要充分利用好课余时间，对建立发展好和育课堂能够起到很好的辅助作用。学生的思想和自信会受到多方面的影响，在课堂上可能出现一些异常的反应，比如情绪低落、溜号、回答问题不积极等。教师在课堂上对突发事件要灵活处理，并善于控制情绪，不要破坏课堂的和谐气氛，等到课后再单独找个别学生交谈，了解产生问题的原因，了解他们的内心想法，积极主动想办法帮助他们解决困难，让他们放下思想包袱，精神飽满地投入到学习中，不能因为个人原因影响和育课堂的整体建设。
　　六、设计好课后阅读，是和育课堂的延伸
　　想要学好语文，仅靠课堂上的阅读量是远远不够的。教师要根据学生的年段认知特点，引导学生选择合适的阅读材料。在小学低年级，可以引导学生阅读童话、儿歌、童谣和古诗。在中高年级，除引导学生阅读文质兼美的叙事性文章和优美的古诗词之外，还可以引导学生读一些中外文学名著。现在我教的是四年级学生，我推荐他们读少儿版的四大名著，一学期四个月，要求每月读一本书，然后把自己最喜欢的段落读出来，录好视频上传网络，期末对所读内容进行测试，这样有布置、有监督、有检测，学生的阅读量积累了，有了很大进步。比如，通过课后的阅读，我还经常让学生进行小练笔，好的文章我会推荐到网络平台上或学生读物上，学生的作品多次发表并获奖。这正是一个和育教育的良好成果。
　　总之，教师在建立和育课堂中起着主导作用，教师在教学活动中要发挥主动性，精心设计、细心编写教案，抓住重点，掌握细节，照顾到个体差异，解决好学生的困难，建立和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，开阔学生的思路，从而引导学生更好地进行语文学习。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　 （责任编辑 冯 璐）
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