提高自律触动心灵实际出发

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　　近年来，我国一直深入推行新课程改革，其中特别强调了德育教育的重要性。在小学教学过程中，小学班主任应该有意识地在课堂教学中渗透德育知识，这不仅是素质教育的需要，还是综合素质教育的迫切要求。本文分析了当前小学德育工作中存在的具体问题，并有针对性地提出了具体的德育工作激励策略，希望能够为广大教育工作者提供参考意见。
　　一、当前小学德育教育工作中存在的具体问题
　　（一）缺乏完善的激励策略
　　在开展德育工作的过程中，小学班主任主要扮演的是组织者和引导者的角色，一方面要向小学生系统地传授基础的德育知识;另一方面需要让学生培养正确的道德习惯，使其能够自觉遵守德育教育中的相关要求。所以小学班主任需要在德育教学的过程中实施激励策略。但是，當前我国的大多数小学还没有形成一系列完善的德育教学激励策略，主要表现为以下几个问题：第一，在德育教育中，没有明确的激励政策作为支撑;第二，没有完整地记录整个德育教育过程;第三，当前存在的德育教育的激励项目的目光还比较狭隘。很显然，以上问题严重制约了小学德育教学水平的提升，严重影响了小学班主任的德育教学效率和质量，小学班主任想要更好地实施激励策略，就必须切实解决以上问题。
　　（二）缺乏必要的课外实践活动
　　在当前的小学德育教育中，主要由班主任向学生强制灌输德育知识，小学生在课堂上只能被动地接收班主任传授的知识，并没有进行自己的思考，也很难形成个人的理解和感悟，因此可以说学生并没有在真正意义上理解和接受德育教育。另外，在德育教学方面，班主任很少与班级同学进行深入的沟通与交流，即班主任仅仅在课堂上对德育教学知识进行宏观普及，而没有针对现实生活中的实际问题进行具体分析，这就使得学生对于德育知识的理解停留在理论层面，这种情况很难保证学生自觉地遵守各项德育规范。
　　（三）没有建立完善的德育组织
　　小学德育教育难以取得明显成果的另一个主要原因是学校没有建立完善的德育组织。这就意味着学校在德育教育工作方面没有一套完善的系统，包括专门的激励制度、科学的教学制度等，德育教育工作的开展完全依靠着小学班主任的个人意识。另外，小学在德育教学方面还存在一个突出现象，就是仅仅在学校发生问题的情况下，才会紧急实施德育的普及教育，惩罚那些犯错的学生。这种实施策略仅仅是事后控制，预见性极差，正确的德育教育应当是在事前让学生养成良好的道德规范，从而有效抑制错误的发生。
　　二、小学班主任德育工作的具体激励策略
　　（一）实施能够提高学生德育自律的激励策略
　　小学班主任在德育教育工作中实施激励策略，其主要目标是为了让学生学会自我约束，帮助学生从小形成优秀的道德素养、良好的道德品质，成为一个德智体美劳全面发展的学生。所以，小学班主任应当首先将激励策略应用与学生的自律培养中。例如，班主任可以让全班同学共同参与到班级的日常管理工作中，比如卫生工作、德育工作等。一方面学生轮流负责班级的值日，这样学生就能明白保护环境、保护公共物品的重要性;另一方面，由班级学生轮流负责班级的德育板报，板报的主要内容是一些基础的德育知识，这样可以有效地加强学生对于德育知识的了解与掌握。另外，在一轮结束之后，教师可以让全班同学共同投票，选出在日常管理中表现突出的十名学生，授予“德育十佳学生”的称号，并给予相应的奖励。这样的方式不仅可以切实提升学生的自律水平，还可以通过榜样的力量带动整个班集体的共同促进，有利于建立良好的班级氛围。
　　（二）实施能够触动学生心灵的激励策略
　　为了让德育教育工作取得突出进展，小学班主任还应当实施能够触动学生心灵的激励策略，促使学生自觉地遵守德育教育的相关要求。例如，在学校的一些重要场合，比如家长会、升国旗等，班主任就可以实施心灵激励策略，比如在家长会上表彰在班级中表现优秀的学生;让优秀的班级学生升国旗。这种心灵策略更主要的是带给学生一种满足感和荣誉感，从而促使学生更加注意自己的一言一行，主动地遵守各种德育规范。
　　（三）从学生的实际生活出发开展德育教育
　　德育与学生的日常生活存在非常紧密的联系，所以小学班主任应当从学生的实际生活出发开展德育教育工作。小学班主任要从各种生活小事着手，培养学生的道德水平，比如当发现学生乱扔垃圾时，要对其进行批评;对团结同学、尊重 师长的学生进行奖励等等。小学班主任应当在日常生活中让学生了解到什么才是正确的事情，从而让学生逐渐养成正确的行为规范。
　　三、结语
　　综上所述，本文首先分析了当前小学德育教育工作中存在的具体问，然后具体分析了具体的激励策略。小学班主任应当通过培养学生的自律能力、给予学生精神鼓励，同时从生活的一言一行规范学生的行为，从而实现实学生的全面发展。
　　【作者单位：肥城市龙山小学  山东】
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