在高中信息技术课堂管理中渗透德育的思考
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摘 要 高中信息技术课程不仅要向学生传授专业知识，而且还需要负责培养学生的信息素养，让他们可以在多元化的信息社会中健康成长。基于此，本文提出了几点在高中信息技术课堂管理中进行德育渗透的措施建议，以期能够对各位教育界同仁带来一些参考意见。
关键词 高中课程;信息技术;高中德育
中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0032-01
一、前言
信息时代的飞速发展正在悄然改变我们的生活、工作以及教育模式，在教育领域，互联网技术的广泛应用虽然带来了诸多便利，但却也在无形当中影响了学生的价值观念和行为习惯。为了能够净化网络环境，让我国的青少年得以健康成长，需要在不断完善教育体系的同时，进一步加强道德教育，让高中生可以通过信息技术课程掌握更多专业知识的同时，树立起正确的道德观、价值观、世界观。
二、转变传统教学观念
高中信息技术教育者要从自身出发，积极转变传统的教学观念，将品德思想教育与常规课堂管理紧密的关联到一起，坚持以生为本的教育原则，让学生可以对不良的信息技术行为产生正确的判断，在潜移默化的过程中培养学生的自我反思和自我批评能力。在日后的信息技术课堂中，教育者可以通过小组讨论、实践活动以及课程反思等教学活动来巧妙的进行德育渗透，让学生的信息技术能力得以全方位提高。例如在教授信息技术基础模块的相关内容时，教育者可以在教案中加入爱国主义的教育内容，通过一些教学案例来让学生认识到哪些操作是不正确的，从而养成良好的学习习惯。此外，教育者还应善用因材施教理念，让学生的特长在团队中有表现的机会，在互动与交流的过程中实现个体进步，避免学生在日后过于依赖网络社交而忽略现实生活，帮助他们更加健康的成长。
三、探究创新式教学方法
首先，信息技术教育者应重新审视传统的教学方法，通过学生在课堂中的动态化表现，灵活设计接下来的课堂管理方案。教育者要不断强化自身的政治意识，注意自己的言行举止，通过言传身教的方式来为学生树立起榜样作用。此外，教育者还要多多听取学生的意见和想法，以信息技术课程教材为着力点，深入挖掘出教学素材中的思想性，让学生可以由自行选择学习内容和学习方法权利，确保信息技术课程的教学理念和教学方法均能跟上时代的发展脚步。其次，相较于其他课程，高中信息技术的教学内容更加包罗万象，因此学生的学习积极性也会相对高涨。教育者应当把握住这一优势，根据教学大纲的要求来灵活选择教学方法。例如，在开展实操课训练时，教育者应当将课堂完全交给学生，让他们在动手实践的过程中不断审视自身行为，同时侧面提醒学生要懂得爱护公物、爱惜学习工具。再例如，教育者可以将学生分成多个学习小组，让他们在团队氛围中共同完成学习任务，以此来培养学生的合作精神与竞争意识。
四、加强网络道德教育
在近几年来，我们经常能够看到青少年沉迷网络或通过网络进行犯罪的新闻，这让很多学生家长都“谈网色变”。事实上，鉴于网络环境的开放性特点，导致其中混杂了很多不良信息，且青少年群体的自制力和辨别力都較差，因此稍有不慎就会受到网络中不良信息的侵害，逐步走向诱惑的深渊。基于此，高中信息技术教育者要通过在课堂管理中渗透德育教育，不断强化学生的网络道德意识，让他们自行规范网络行为，真正做到文明上网、绿色上网。此外，教育者还要明确规定学生，不得因沉迷网络游戏而虚度光阴、不得接触网络黄赌毒、不得与网络中的闲散人员接触过密等，通过一些真实发生的案例来为学生敲醒警钟，让他们从根本上认识到，信息技术只是让我们生活更加便利的工具，切记不可让它反客为主，在不知不觉中成为网络的奴隶。最后，教育者还要与学生家长进行及时沟通，找到正确的引导方式，一旦发现学生有不良的网络操作行为，也不要采用强硬的打压态度，而是要通过科学的德育教育方式，让学生自发认识到不良操作行为的危害，从而及时的悬崖勒马，健康学习、健康生活。
五、培养良好行为习惯
好的习惯都是在点滴之中养成的，由于信息技术课程大多是在机房中完成的，因此相较于常规班级课堂，约束力会相对较小，如果不能及时提醒学生养成良好的自觉习惯，会不利于德育教育的顺利进行。纵观以往的高中信息技术课堂，部分学生会利用课堂时间玩游戏、聊QQ、将个人垃圾扔到隐蔽处以及不规范操作电脑等。基于这些情况，教育者可以从如下几个方面来开展课堂管理：首先，将学生分成多个学习小组，选出小组长和副组长，每位学生的座位都是固定的，在课程结束后，要先进行自检，而后由组长进行集中检查;其次，针对表现优秀的小组和个人，教育者应当给予他们一定的精神或物质奖励。而对于表现差且屡教不改者，则可以予以适当惩罚;再次，教育者应保证学生在上课前，看到的是一个十分整洁且明亮的上课环境，并且在课程开始之前提醒学生爱护电脑，尊重自己的学习工具，并定期教给学生规范操作电脑的方法;最后，在教学演示环节中，教育者要时刻注意自己的操作规范，同时向学生灌输正确的信息保密意识，例如不随意翻看他人电脑的文件夹、不随意操作系统等等。
六、结束语
综上所述，高中阶段的信息技术课程，不单单要向学生传授专业知识，同时还要帮助学生养成良好的学习习惯，通过渗透德育教育来培养学生的自检能力和反思能力。日后，相信通过师生的共同努力，网络信息技术的正向作用将会发挥的更加淋漓尽致。
参考文献：
[1]穆子怡.高中信息技术课应用分层教学的思考[J].学周刊，2016（36）：72-73.
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