德育教育在高中班级管理中的有效渗透
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摘要：德育教育，是与认知教育相对的一个概念，其不仅是素质教育体系中不可或缺的一部分，而且德育教育还在塑造学生精神世界、培养学生良好品格等方面具有十分重要的促进作用。而班主任作为学生在校的精神导师，不仅要自觉承担“传道、授业、解惑”的职责，还理应肩负起育人的重要使命。下面，笔者就结合自身教学实践，对德育教育在高中班级管理中的渗透策略做些总结。
关键词：德育;班级管理;差异;民主;以身作则
高中阶段的学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，如果此时疏于对其进行正确且有效的教育与引导，就极有可能导致学生受到社会不良风气的影响而形成错误的人生观与价值取向。因此，作为高中班主任，我们应在充分认识到德育教育重要性的基础上，多渠道、多角度、多方位地将其渗透于班级管理的方方面面，以使学生不仅可以拥有丰厚和渊博的学识，同时还能够形成高尚的道德品质和人格情操，从而实现知行合一的教学目标。
一、尊重差异，耐心引导
长期以来，绝大多数班主任在班级管理的过程中所采取的通常是“无差别”的教育模式，即没有考虑到学生之间存在的主体差异而只是对其进行一味地说教。如此一来，不仅难以提高班级管理的质量和效率，甚至还会导致一部分学生对教师的教育教学工作产生排斥心理。鉴于此，作为高中班主任，我们应在承认并尊重学生主体差异的前提下，从性格、气质、爱好等多个角度去教育和引导学生，以提高班级管理的质量和效率。
例如，班内有一部分学生由于自身的学习观念不强和受外界因素的影响，经常迟到，组织纪律性差，学习态度也不端正，缺乏吃苦耐劳的精神。对此，我先是召集这部分学生进行了一次深刻的谈话，并从中了解了他们的思想动态和现阶段在学习和生活中遇到的问题。之后，我针对每个学生的具体情况，向其提出了一些切实可行的意见和建议，并督促他们及时端正学习态度，改正不良习惯。与此同时，我还会尤为注重观察每个学生的具体情绪，接受学生反馈的各种信息，并区别以富有针对性的教育教学方针。除此之外，我还会定期与学生家长进行沟通交流，并借此了解学生的在家表现，以便为我接下来的教育教学工作提供现实依据。渐渐地，学生迟到的现象大有改观，而且学习成绩较之以往也有了一定程度的提升。
二、民主管理，营造氛围
在新课改之风大力盛行的今天，和谐班集体的建设成为了一种必然，而和谐班集体的构建又在很大程度上依赖于民主管理手段的引入与完善。基于此，作为高中班主任，我们应当及时转变以往“以教师为主体”的班级管理思路，让学生进行自我管理和自我约束。如此，不仅可以帮助班主任减轻工作负担，而且还能够培养学生的自律意识，进而有利于获取事半功倍的德育教育效果。
班干部是班集体建设的支柱，是班主任的得力助手和班级管理工作的主要实践者。为了营造和谐的班级环境，在选拔班干部时，我通常会坚持民主与科学相结合的原则，即将学生的学习成绩、组织能力、目标意识等多方面的素质与能力作为综合考量因素，而非将学习成绩作为选拔班干部的唯一标准。与此同时，我还给予了班级学生充分的“民主表决权”，让他们本着客观、公正的态度，在综合比量中选出自己的班干。这样，既顺人心，又树班干的威信。除此之外，我还在班级范围内实行了“轮流班委制”，以使每个学生都能够切身参与到班级管理的方方面面，以培养学生的自律意识，进而有利于获取事半功倍的德育教育效果。
三、以身作则，潜移默化
为人师表是一种强大的教育力量。身为教师，我们的一言一行都会对学生产生巨大而深远的影响。如果我们没有意识到自身的行为和品格对学生的影响作用而松懈对自身的管理和要求，就势必难以取得学生的信任。因此，作为高中班主任，我们应严格要求自己，并争做学生的表率，于潜移默化之中培养学生的良好品格。
例如，每当有教学任务时，我都会提前两到三分钟来到教室，久而久之，学生发现每每踏进教室都能看见班主任，就会自觉或不自觉地以我为榜样，杜绝迟到现象的发生;每当学生用心思考时，我绝不会做与课堂无关的事情，比如走出教室或看手机，而是会在行间巡视，并对学生遇到的问题及时予以针对性的指导和点拨，以便为学生的探究性学习扫清障碍;每当看到地上有废纸时，我都会主动弯腰捡起来，学生看在眼里，记在心里，落实在行动上，久而久之，班级的卫生面貌有了很大程度的改观;每当学生向我问好时，我都会停下脚步微笑着予以回应……如此，通过严格要求自己，不仅于潜移默化之中培养了学生的良好品格，而且还构建了和谐的师生关系，提高了班級管理的质量和效率。
总而言之，对学生进行德育教育，绝不是一个一蹴而就的过程，它任重而道远。作为高中班主任，我们要善于对教学过程中的德育因素进行充分挖掘，并将其寓于班级管理的方方面面，以实现教育教学融为一体。
参考文献：
[1]侯佳欣，孙永振.高中班级德育管理的创新策略研究[J].课程教育研究，2018（03）：61.
[2]王国锋.高中班级管理探析[J].课程教育研究，2017（08）：194.
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