您好, 访客   登录/注册

小学语文主题式阅读教学设计研究

来源:用户上传      作者:

  【关键词】 小学语文;主题式阅读;教学设计
  【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004—0463(2019)10—0052—01
   主题式阅读,即选定一个主题,围绕这一选定的主题进行课内、课外的相关性阅读。主题式阅读是小学语文阅读教学的创新性尝试,可以大大激发学生的阅读兴趣,提高学生思想品质,使学生们能够进行独立思考,提高学习自主性。高效、有益的阅读教学离不开教师和学生的沟通配合,更离不开合适的阅读文本。下面,笔者就如何提高小学语文主题式阅读教学,提出相应的措施,以供参考和讨论。
   一、活动多样,营造氛围
   单纯的读书在小学生们的世界中是枯燥的,为使学生们可以主动地去读书,乐于去读书,教师们要积極开展形式多样的阅读活动,培养学生们的读书兴趣,如,表演课本剧可以说是提高学生阅读兴趣的一个有效方法,它也是现在很多课堂所引进的一种方式,学生为演好一个剧,往往会深入地去阅读,更好地品味人物的心理活动;教师每周开展一次演讲比赛,可以让学生们把一周的阅读内容讲出来,以提高学生们的语文素养;教师还可以开展讲故事、辩论会等活动,为学生营造良好的读书氛围。
   二、学以致用,强化阅读
   阅读是个需要时间慢慢培养的好习惯,不可能一蹴而就,只有时间的积累才能养成好的课外阅读习惯。课外阅读要从浅到深,学生要把课内学到的知识和阅读方法扩展到课外阅读上去。对于学生来说,主体性阅读活动是他们读书生涯的一个指引方向,不仅教授学生们阅读的方法,还能指引学生选择合适的书籍,提高他们阅读的积极性和自主性。然而,只依靠课堂上的阅读往往是不够的,如果一个人阅读较广,那么这个学生不仅正课学得好,还会有充足的剩余时间去发展兴趣。所以在完成课堂的阅读任务后,学生们更应该在多个方向进行阅读,拓宽自己的知识广度。读书的多样化,能够丰富学生们的视野,提高学生的阅读兴趣,还可使学生们在书海中茁壮成长。
   三、结合学情,制订目标
   在教授小学生阅读时,教学不能只根据课程标准的规定简单设计。教师们在具体的教学过程中,应该本着学生实际学习情况和教学内容出发,按照相关科学标准规划教学目标的侧重点。保证教学目标涵盖课程标准的规定,确保学生的实际情况与层次性相匹配。以《第八次》主题阅读教学为例,教师可以在制订教学目标时,深入探讨学生学情和教学内容。首先是技能与知识。掌握八个生字和八个词语的读写以及流利性,带有感情地朗读课文,初步学习和了解作者的写作技巧,比如事情发展的先后顺序,以及在构思时应用的方法。其次是过程和方法。分析文中的关键词,感受蜘蛛结网的辛苦,想象当时王子心理的变化,提高学生们的想象能力和口头表达技巧,通过精读课文,总结王子为什么能够成功。最后是价值观和情感态度。深入体会王子在每次失败后仍不放弃,并坚持下去的精神,培养学生坚持不懈,不半途而废,勇敢克服困难的品质。通过这篇文章的阅读,教学目标的合理性使阅读效果得到保证,需要注意的是,教师必须考虑学生们在实际学习中的差异性,以及教学内容的灵活性,从而提高教学目标的科学性,保证每个学生的学习效率,提高教学质量。
   四、重点精讲,感受品悟
   在重点课文的讲解过程中,感受文章意境,学生们要在范文的讲解指导中,普通文章的合作探究中,课外阅读的拓展中,学会读书,乐于读书。在实践小学语文主体性阅读时,有些教师的思维会走向一个极端,他们认为这种教学的方式是低效的,把手中的教材视为踏板,来不及传达课文的精髓,以及品读语言文字背后的深奥内涵。这种思维必须得到遏制。教师应选取单元中最优美、具有代表的文章,在课堂上与学生们充分地品读、揣摩,使学生们在方法上获得进一步提升,感情上得到更高层次的丰富。学生们只有在原有知识积累的基础上,尽可能地利用这些知识,发挥自己阅读积极性,去感悟文章,才能拥有自己的独特感受和解题思维,从而实现自我的发展。此外,教师在阅读教学中要对学生多进行鼓励,让学生有信心发表自己的观点,提高学生们的个性,使整个课堂充满活力。
   总之,开展小学语文主题式阅读教学设计的研究,能让教师转变分数至上的教学理念,让学生不管是在课内还是在课外,都养成会读书、多读书、好读书、读好书的习惯,对小学语文阅读由课内向课外、由以教科书为本向促进学生个性化发展的转变具有积极的意义。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14859330.htm

服务推荐