在数学教学中如何让小学生"动"起来
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摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机。”在小学数学教学中，教师应不断地创设各种学习情境，让小学生“动”起来，从而激发小学生们学习数学的兴趣。本文主要围绕如何让小学生“动”起来学习数学这个问题进行讨论：创设情境，促小学生想“动”； 营造氛围，使小学生敢“动”；加强组织引导，使小学生会“动”。
关键词：小学数学；“动”态教学；方法技巧
随着课程改革的不断深入，小学数学课堂的教学也应变得更加活泼自如，丰富多彩，小学生们也应要在更轻松快乐的“动”态下学习数学。在数学课堂教学中，如何使小学生“动”起来，主动参与学习的全过程，通过观察，实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，获取知识、拓展思维、提高素质，是我们教学研究的重要课题。我认为，要使数学教学有效就得让学生“动”起来，如何让学生“动”起来？可以从以下几个方面着手：
一、创设情境，促小学生想"动"
“兴趣是最好的老师”，这句名言阐明了激发学生学习兴趣的重要性。兴趣是动力，由兴趣而产生欲望。小学生因为年纪小，总会有多动好动的特点，他们的注意力维持时间不长，怎样才能很快地把学生的注意力吸引到课堂上来呢？
华裔诺贝尔物理学家获得者崔奇先生说：“喜欢和好奇心比什么都重要。”所以，在数学课堂教学中，教师首先要做的就是如何激发学生的学习欲望，让学生“动”起来学习。教学中，教师必须根据各个教学环节、各个教学内容，多方式、多角度、多手段地创设各种教学情境，创设成一个充满动力、充满活力、充满魅力的空间，从而激发学生的兴趣欲望，提高学习质量和学习效果。
教学“圆的认识”时，我创设了一个这样的问题情境，首先通过多媒体在学生面前出示一组画面：小猴子坐的车轮如果是正方形的，那么车子就会开不动；小猴子坐的车轮如果是椭圆形的，那么车子就可以动起来；但上下颠簸不平；小猴子坐的车轮如果是圆形的，车子动起来就平平稳稳，进退自如，小猴子坐在车子上可就舒服极了。生动的画面，吸引了学生，引起他们不由自主地思索：车轮该做成什么样的形状才让人坐着舒服，为什么？一系列的问题思索从而极大地激发学生们探究圆的知识的欲望，接下来，他们全身心投入到一系列探究圆的特征的活动中去，轻松地圆满地达到了学习的目的。
二、营造氛围，使小学生敢“动”
心理学研究和实践证明，安心、自由、宽松、安全、和谐、互动的课堂氛围可使学生的聪明才智得到充分的发挥。不民主、压抑、沉闷的教学气氛是抑制学生思想行动的主要因素。教师要把“安心、自由、开放、民主、包容”带进课堂，让学生积极主动地参与教学行为，敢于质疑问难，敢于互动讨论，不唯师长是从。教师必须树立“学生无错”，“言者无罪”的思想，给学生多一个改正的机会，学生讲错可以重讲，回答不完整可以补充，想不出来可以再想。教师要为学生积极创造“多次追求成功”的机会，努力捕捉他们身上的闪光点，增强学生学习数学的信念和勇气。只有这样，学生每一个思想，每一次行动才能得以真诚投入，才能无拘无束。
例如：我在教学“分数的初步认识”时，先给学生讲了一个故事：狗熊兄弟俩在守护森林时，天气又闷又热，光头强为了贿赂狗熊兄弟，给他们送上一个又香又甜的西瓜，他們兄弟俩看着香甜的西瓜，忍不住就商量起怎样把这个西瓜分了吃。熊大说：“分给你四分之一吧”。熊二说：“太少了，太少了”，直到熊大说分给他六分之一，他才同意。正当学生听得入迷时，我突然换了话题：“究竟是四分之一多还是六分之一多呢？为什么？同学们互动讨论，举手踊跃发言，讲错可以重讲，回答不完整可以补充。”就这样，我营造了一种浓浓的互动讨论氛围，学生的互动讨论一下子就激烈了起来，学习的兴趣也就油然而生。
三、加强组织引导，使小学生会“动”
在有效课堂教学活动中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。要使教学有效不但要肯定学生的主体作用，还要强调教师的组织引导作用，两者不可偏颇。忽视前者课堂就成了满堂灌；忽视教师的导，学生的自主就失去了方向和目标，学生的动就变成了盲动，乱动。因此，教师应深入理解教材，根据学生的实际设计好教学方案，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的探究过程。
如教学“圆锥的体积计算公式”，我是按以下步骤进行组织引导：l、教师谈话，让学生明确怎样做。师：老师给每组同学都准备了一个圆锥体容器、一个圆柱体容器和一些沙土。比一比，量一量，看同样大小的圆锥体容器和圆柱体容器装沙土有什么不同之处，并想一想，通过实验你发现了什么？2、学生分组实验。教师到学生中间指导学生实验操作中的技巧问题，确保实验的正确进行。3、学生互动讨论交流，汇报实验结果。4、引导学生发现等底等高的圆柱体、圆锥体体积的关系，推导出圆锥体的体积公式，并通过练习强化巩固。
总之，在小学数学课堂教学中让小学生们在课堂上想动、敢动、会动、能动、互动，这样才能保证学生在学习中的主体地位，保证每个学生在热烈的学习氛围中感受、体验、探索、发现、表达、操作，保证课堂教学质量得以提高。
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