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在数学教学中如何让小学生"动"起来

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  摘 要:《义务教育数学课程标准》指出:“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机。”在小学数学教学中,教师应不断地创设各种学习情境,让小学生“动”起来,从而激发小学生们学习数学的兴趣。本文主要围绕如何让小学生“动”起来学习数学这个问题进行讨论:创设情境,促小学生想“动”; 营造氛围,使小学生敢“动”;加强组织引导,使小学生会“动”。
  关键词:小学数学;“动”态教学;方法技巧
  随着课程改革的不断深入,小学数学课堂的教学也应变得更加活泼自如,丰富多彩,小学生们也应要在更轻松快乐的“动”态下学习数学。在数学课堂教学中,如何使小学生“动”起来,主动参与学习的全过程,通过观察,实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,获取知识、拓展思维、提高素质,是我们教学研究的重要课题。我认为,要使数学教学有效就得让学生“动”起来,如何让学生“动”起来?可以从以下几个方面着手:
  一、创设情境,促小学生想"动"
  “兴趣是最好的老师”,这句名言阐明了激发学生学习兴趣的重要性。兴趣是动力,由兴趣而产生欲望。小学生因为年纪小,总会有多动好动的特点,他们的注意力维持时间不长,怎样才能很快地把学生的注意力吸引到课堂上来呢?
  华裔诺贝尔物理学家获得者崔奇先生说:“喜欢和好奇心比什么都重要。”所以,在数学课堂教学中,教师首先要做的就是如何激发学生的学习欲望,让学生“动”起来学习。教学中,教师必须根据各个教学环节、各个教学内容,多方式、多角度、多手段地创设各种教学情境,创设成一个充满动力、充满活力、充满魅力的空间,从而激发学生的兴趣欲望,提高学习质量和学习效果。
  教学“圆的认识”时,我创设了一个这样的问题情境,首先通过多媒体在学生面前出示一组画面:小猴子坐的车轮如果是正方形的,那么车子就会开不动;小猴子坐的车轮如果是椭圆形的,那么车子就可以动起来;但上下颠簸不平;小猴子坐的车轮如果是圆形的,车子动起来就平平稳稳,进退自如,小猴子坐在车子上可就舒服极了。生动的画面,吸引了学生,引起他们不由自主地思索:车轮该做成什么样的形状才让人坐着舒服,为什么?一系列的问题思索从而极大地激发学生们探究圆的知识的欲望,接下来,他们全身心投入到一系列探究圆的特征的活动中去,轻松地圆满地达到了学习的目的。
  二、营造氛围,使小学生敢“动”
  心理学研究和实践证明,安心、自由、宽松、安全、和谐、互动的课堂氛围可使学生的聪明才智得到充分的发挥。不民主、压抑、沉闷的教学气氛是抑制学生思想行动的主要因素。教师要把“安心、自由、开放、民主、包容”带进课堂,让学生积极主动地参与教学行为,敢于质疑问难,敢于互动讨论,不唯师长是从。教师必须树立“学生无错”,“言者无罪”的思想,给学生多一个改正的机会,学生讲错可以重讲,回答不完整可以补充,想不出来可以再想。教师要为学生积极创造“多次追求成功”的机会,努力捕捉他们身上的闪光点,增强学生学习数学的信念和勇气。只有这样,学生每一个思想,每一次行动才能得以真诚投入,才能无拘无束。
  例如:我在教学“分数的初步认识”时,先给学生讲了一个故事:狗熊兄弟俩在守护森林时,天气又闷又热,光头强为了贿赂狗熊兄弟,给他们送上一个又香又甜的西瓜,他們兄弟俩看着香甜的西瓜,忍不住就商量起怎样把这个西瓜分了吃。熊大说:“分给你四分之一吧”。熊二说:“太少了,太少了”,直到熊大说分给他六分之一,他才同意。正当学生听得入迷时,我突然换了话题:“究竟是四分之一多还是六分之一多呢?为什么?同学们互动讨论,举手踊跃发言,讲错可以重讲,回答不完整可以补充。”就这样,我营造了一种浓浓的互动讨论氛围,学生的互动讨论一下子就激烈了起来,学习的兴趣也就油然而生。
  三、加强组织引导,使小学生会“动”
  在有效课堂教学活动中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者。要使教学有效不但要肯定学生的主体作用,还要强调教师的组织引导作用,两者不可偏颇。忽视前者课堂就成了满堂灌;忽视教师的导,学生的自主就失去了方向和目标,学生的动就变成了盲动,乱动。因此,教师应深入理解教材,根据学生的实际设计好教学方案,让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式,使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的探究过程。
  如教学“圆锥的体积计算公式”,我是按以下步骤进行组织引导:l、教师谈话,让学生明确怎样做。师:老师给每组同学都准备了一个圆锥体容器、一个圆柱体容器和一些沙土。比一比,量一量,看同样大小的圆锥体容器和圆柱体容器装沙土有什么不同之处,并想一想,通过实验你发现了什么?2、学生分组实验。教师到学生中间指导学生实验操作中的技巧问题,确保实验的正确进行。3、学生互动讨论交流,汇报实验结果。4、引导学生发现等底等高的圆柱体、圆锥体体积的关系,推导出圆锥体的体积公式,并通过练习强化巩固。
  总之,在小学数学课堂教学中让小学生们在课堂上想动、敢动、会动、能动、互动,这样才能保证学生在学习中的主体地位,保证每个学生在热烈的学习氛围中感受、体验、探索、发现、表达、操作,保证课堂教学质量得以提高。
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