中等职业学校数学教学的现状、存在的问题与改进措施探讨
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摘 要：随着新课程改革的不断深入，给中职数学教学提出了更高的要求，从目前的教学现状来看，教学还存在着一些问题，而这些问题都是制约中职数学教学发展的主要障碍，如果得不到解决，势必会给学生今后的发展造成制约。本文就对中等职业学校数学教学的现状问题进行分析，并提出解决的措施，供参考。
关键词：中等职业学校；数学教学现状；问题；改进措施
引言：
在全新的教育背景下，中等职业学校的数学也面临着改革与创新，但到目前为止依旧存在着一些制约因素，中职数学教学能够促进学生智力、思维逻辑能力的发展，是为学生今后发展奠定良好基础的重要途径。
一、中等职业学校数学教学的现状与存在的问题
（一）学生基础参差不齐
中职院校当中的学生基本上都是因为没有进入到高中而被淘汰的学生，他们的学习成绩普遍比高中院校中的学生要差，再加上数学本身就有难度，学生的基础各不相同，学生们对于数学表现为不感兴趣的状态。这就使得在教学的时候，教师很难做到“雨露均沾”，不管怎样教学都会忽视一部分学生的个性化差异，但一般教师都是根据成绩较好学生的学习进度来进行教学的，而成绩较差的学生就很难跟上教学进度。久而久之，一部分学生就对学习数学失去了兴趣和信心，而这也是造成中职数学教学成效不理想的主要原因之一。
（二）教学方法单一
中职数学教师在实際的教学过程当中，都是以填鸭式或灌输式方式为主的，这样的教学方法就使得学生在接受知识的时候是死板、被动的，扼杀了学生的主体意识，并且，在教学的时候教师非常的依赖教材。在教学时，教师只是简单的撰写一份教案，但并没有将其落实到教学中去，而教案大多数都是教师根据自己的想法来写的，并没有和学生的实际学习进度有所关联，缺乏了一定的针对性和实用性，最终就导致学生对数学教学更加不感冒，而一些学习成绩不好的学生还会产生厌烦心理。
二、中等职业学校数学教学的改进措施
（一）注重学生的个性化差异
不管是在一个学校，还是在一个班上都有着非常多的学生，而各个学生的个性化特征都不一样，这就造成了个性化差异，这不仅会在学习基础和学习能力上展现出来，还会在平时的学习态度中表现出来。而为了在一定程度上改善这种差异，教师必须根据学生的实际情况来制定教学计划，实施分层次教学。首先，教师必须要对班上的学生学习基础有所了解，并将学生分成A、B等层次，A级学生就是学习成绩和学习进度比较高的学生，以此类推，这样有助于教师进行针对性教学。其次，教师再按照学生的知识接收、消化能力等来进行分层备课，就比如，教师可以根据学生的学习能力准备两种完全不一样的教学方案，如果是A级学生，教师就应该对内容或练习题进行一定的拓展，让学生可以在原有学习基础上有所增强，适当的增强学习难度系数。针对B级学生，教师就可以将基础性教学作为核心，在教学的时候使用一些易懂的方法或形式直观的将知识传输到学生那里。与此同时，在布置课余作业的时候，教师也要根据各级学生的知识掌握程度来布置，A级学生就布置一些难度较大的练习题，而B级学生就选择基础性练习题，当然，学生也可以按照自己的实际情况来选择作业，从而将主体意识发挥出来。
（二）改进教学方法
数学是源自于生活的，也是服务于生活的，教学改革之后，中职院校数学教学也呈现出了不同层次的改革力度，为了彻底突破传统的教学方法，教师可以应用进微课、多媒体以及任务驱动等方法，来全面改变学生对于数学的抽象印象。比如，教师可以借鉴一些优秀且成功的教学案例，和教学内容进行有机的融合，将原本的灌输式方法进行改善，并将内容和学生的实际生活联系在一起，让学生们领悟到数学并不单单存在于课堂，还存在于生活之中。
（三）和学生专业相融合
教师在进行数学教学的时候，要给数学赋予实用的含义，将当代社会的人才培养目标当成是目的，培养学生的逻辑思维能力和应用能力。在对某一知识点进行教学时，教师就可以和学生的专业进行结合，比如，在教学等差数列的时候，教师要先让学生理解到什么是存款利率、利息算法，再给学生布置一个作业。“如果你需要到银行参加零存整取业务，假设每个月都存进去1000元人民币，而月利率是按照单利0.5%来计算的，一年之后所取出的本金和利息一共有多少？”然后学生就会进行计算，在结果计算出来之后，学生就会发现这和银行实际的业务计算方法是一致的，在实际生活中也是可以应用进数学知识的，以此来改变了学生对于数学的认识，并增强了其学习动力。
结束语：
在中职数学教育中，面对其中存在的学生基础参差不齐、教学方法单一等问题，必须制定出对应的改善措施，如改进教学方法、和学生专业相融合、注重学生的个性化差异等，并将其进行实施，才能够在真正意义上改善传统的教学局面，为中职学生的未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
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[2]陈欢标.中等职业学校数学与技师学院高等数学教学衔接问题的探讨[J].职业，2018（06）：107-108.
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