读韵寻眼体境悟情
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【内容摘要】诗歌作为高中语文教学中的重要組成部分，诗歌的韵律节奏和诗歌的语义语境，可以给学生带来美的感知和体验，但是长久以来，高中语文诗歌教学一直存在单一化和教条化的问题，这严重的影响了诗歌教学的有效性。本文之中笔者将结合自身的实践教学经验，从“读韵寻眼”“体境悟情”两个方面分析出发，阐述高中语文诗歌教学的有效方法。
【关键词】读韵寻眼 体境悟情 高中语文 诗歌鉴赏
前言
诗歌作为一种重要的文学体裁形式，诗歌具有篇幅短小、意境深远、语言优美、情感充沛的特点，在高中语文教学中，诗歌学习是提升学生语文素养的重要途径。而结合以往的实践经验，笔者认为有效的诗歌教学，教师应该从韵律美、语言美、思想美、意境美、情境美几个方面做出引导，在“读韵寻眼”“体境悟情”过程中，高中语文诗歌鉴赏教学更具有效性。
一、注重诵读，把握情调，读出诗歌韵味
诗歌具有语言美、音律美、节奏美的特点，是诵读的经典范本，在高中语文诗歌鉴赏教学中，若是想要保障教学的有效性，教师有必要将诵读作为教学的切入口，从而让学生在读的过程中，更好的把握诗歌的情调，更好的体会诗歌的韵味。首先教师应该认识到诗歌诵读的方法是多种多样的，如可以通过教师范读的方式，叩击学生的心扉，还可以通过学生齐读的方式，唤起学生的情感共鸣，在教学之中教师可以结合实际情况，采用多种诵读方法①。其次在诵读的过程中，要引领学生把握诗歌语气、语调、停顿和重音，从而进一步把握诗歌的情感基调，如在学习戴望舒的《雨巷》这首现代诗歌时，教师要引导学生在读“寂寥”“幽怨”等词时，将字音延长，这样可以更好的渲染出诗歌惆怅、朦胧的气氛，从而更好的体会诗歌交织失望和希望的双重语调。
二、斟酌字眼，练字品析，感受诗歌诗情
文有文眼，诗自然也有诗眼，在一首诗歌之中，诗眼是诗歌情感思想交汇的点睛之笔，可以体现出诗歌凝练传神的用字智慧，如“起舞弄清影”的“弄”，尽显拟人之妙趣，可以使诗词情趣盎然，或者“红杏枝头春意闹”中的“闹”，既有声，又有色，尽显诗歌妙趣意境，这都可以称之为诗中的诗眼，在高中语文诗歌鉴赏教学中，教师若是可以带领学生斟酌字眼，深入的品析诗歌的炼字智慧，这可以帮助学生更好的体悟诗歌细腻的诗情②。如在学习唐代大诗人杜甫的《登高》这首诗歌时，全诗以“悲”为主线，从悲景着笔，描悲伤之情，可谓是一字一“悲”，从而描写出诗歌年老多病，忧伤故国的悲苦之情。因此“悲”就是本首诗歌的诗眼，把握住这一诗眼，可以帮助学生更加深入的品味、感悟诗歌，进一步提高学生的诗歌学习效率③。
三、捕捉意象，大胆想象，品味诗歌意境
意象是诗歌这种文学体裁特有的一种艺术特色，是诗人将主观体验和思想感情融客观物象的一种寄托，从而实现诗歌情景交融的内在目的。不同的诗歌意象各有不同，而不同的意象含义也各有不同，如在中国古代诗歌之中，“月”“雁”这一类的意象可以代表思想之情，“杨柳”“长亭”可以代表惜别，“梧桐”则可以表达凄苦，“红豆”象征相思，“酒”代表愁绪④。因此在高中语文诗歌鉴赏教学中，为了能够帮助学生加深对诗歌的认识，教师应该注意引导学生把握意象，同时让学生借助自身丰富的联想，想象自身置身于诗歌的情境之中，看诗歌看到的画面，体会诗人当时的情感，这样就可以更加深入的揣摩诗人的情感意图，领略诗歌的深远意境，而这无疑有效教学的一种体现，有助于提高学生对诗歌的鉴赏能力，提高学生的诗歌学习质量，确保学生诗歌学习水平的不断提高⑤。
总结
随着我国社会经济的发展，也促进了我国教育事业的进步，同时也提高了高中语文教学的质量。而诗歌教学也得到了广大语文教师的高度重视，同时也实现了较好的教学效果。诗歌作为高中语文教学的重要组成部分，在提升学生审美品位、文化素养、感悟能力方面都发挥着中重要的作用，因此在今后的高中语文教学中，教师要对诗歌鉴赏教学加以重视，同时要不断的更新自身的教学思想，从韵律美、语言美、思想美、意境美、情境美几个方面出发，通过“读韵寻眼”“体境悟情”的方式，保障高中语文诗歌鉴赏教学的有效性，从而提高高中语文诗歌教学的质量，满足学生的诗歌学习需求，调动学生诗歌学习的积极性，实现学生语文学习上不断的进步，同时也不断的夯实学生的语文基础，为学生更高阶段的学习做好准备。
【注释】
① 魏雪瑞. 高考语文诗词鉴赏题分析及教学策略研究[D]. 西北师范大学，2016.
② 杨振春. 高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力[J]. 学周刊，2015（11）：18.
③ 蔡剑虹. 微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用分析[J]. 快乐阅读，2016（04）：18.
④ 江雯. 微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用策略浅探[J]. 考试周刊，2018（13）：39.
⑤ 邓杰. 高中语文诗歌鉴赏少教多学教学模式初探[J]. 考试周刊，2012（29）：36-37.
（作者单位：甘肃省东乡族自治县第三中学）
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