浅谈一二年级学生数学读题能力的培养

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　　摘 要：众所周知，阅读理解是语文学科要解决的三大学习任务之一，其实数学学科也经常存在阅读理解的问题，其实在低年级数学教学中也需要训练学生的阅读能力。因为低年级的数学教学中不仅是数字运算，还有好多文字类型的题需要读懂题意才能正确解答，而阅读理解能力恰恰是学生解决数学问题特别是数学文本问题的重要抓手。
　　关键词：学生;读题能力;培养
　　
　　在教學过程中我们发现低年级的学生对计算题做得比较好，但对于选择题、判断题、解决实际问题等类型的题目时，会出现许多错误，原因就是不认真读题，不理解题目中文字所表达的意思造成的，于是，一些家长和老师就会给孩子们戴上粗心、毛躁的帽子。其实，在粗心、毛躁的背后显露的正是学生读题能力的薄弱，所以在学生接触数学的开始年段，就应该培养良好的读题能力。那么如何培养低年级学生的读题能力呢？我主要从以下几个方面谈谈。
　　一、 教会读题方法
　　在数学课程的学习过程中，不同类型的题有不同的做题方法，所以在做题的过程中要根据不同类型的题选择不同的方法，下面主要从三种类型的题目来谈谈如何教会学生读题方法。
　　（一） 填空题
　　低年级的填空题，学生特别容易做错，原因就是学生缺乏读题能力，所以一年级老师在教学过程中要指导学生一个字一个字地读题。对于一些易错易混淆的题目，让学生多读几遍，从中找出其中的区别，理解透题意。比如填空：10个十（  ），10个一是（  ）。这两道题学生特别容易混淆，所以做的时候把这两道题比较去教，找出它们的不同之处，第一道问的是10个十，而第二道问的是10个一，比较几个十和几个一的不同，这样学生就会做这种类型的题了，所以教师在教学过程中注意渗透，低年级学生才能慢慢养成良好的读题习惯。
　　（二） 计算题
　　计算题是低年级的一块重点内容，学生在做题的过程中经常会看错数字，看错运算符号，数字算错等，一方面是学生的计算能力不强，另一方面是学生不认真读题，所以在给学生教计算的时候可以把相似的题放在一起比较着学，比如：第一组：5+3=8，5-3=2;第二组：2+4=6，2×4=8。先让学生计算得数，再观察这两组题目有什么不同点。这两组题目虽然数字都是相同的，但运算符号不同，它们的计算结果也不同。在平时做题的过程中经常这样比较着去做，学生在读题的过程中也就注意到这些不同之处，学生自己也就体会到做题之前一定要先仔细阅读题目、正确理解题意，才能提高学习效率。
　　（三） 解决实际问题
　　在学生学解决实际问题这种类型的题时，会读题比能正确计算起的作用更大，如果不能准确理解题目表达的含义就不会列出正确的算式。所以在指导学生解决问题时，第一件事就是要求学生认真读题，要他们一字一句地读，仔仔细细地读，如果一遍读不懂，就多读几遍，直到读懂为止。比如：小明有5个苹果，小红有4个苹果，他们俩一共有多少个苹果？教师先请学生读题，然后自己把认为比较关键的词语找出来，当学生划出：“一共”后，就知道应该用加法计算，有些做错的学生马上就发现了自己的错误，并能正确的改正过来，再比如：妈妈有10个苹果，给小明5个后，妈妈还剩几个苹果？学生划出的关键词是“还剩”，学生就知道应该用减法计算。但这样的方法需要在教学过程中慢慢渗透，老师要教会学生在做题之前先找找题目中的关键词，即把关键的字词圈出来或划出来再完成题目，学生才能掌握。
　　二、 培养读题能力
　　要培养学生的读题能力，从一开始做题，老师就应该要求学生放出声音来读题，一字一句读准确，读清楚，要引导学生有意识地把需要注意的地方和关键词语读成重音，把书面文字转化为有声语言，做到眼、耳、口、心并用，多种感官参与。比如：马路左边插了7面小旗，右边比左边少3面，右边插了几面小旗？这个问题中学生需要注意的地方是“左边”和“右边”，关键句子是“右边比左边少3面”，问题问的是“右边插了几面小旗？”，当学生读题的时候把这些都注意到的话，就完全理解了题意，自然就会做了。学生在读了之后还不能正确理解的地方，教师再有针对性地加以讲解。这样不仅训练了学生的阅读理解能力，还能让学生养成在做题之前要阅读题目要求的良好学习习惯，在平时的教学中潜移默化地渗透，逐步养成他们独立阅读的能力。
　　三、 养成读题习惯
　　在低年级数学教学中，我们要根据学生年龄偏小的实际情况，对读题的形式和要求做出明确的规定，在老师的要求下，慢慢培养学生的读题习惯。
　　（一） 一字一句读
　　一年级的小学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，独立读文字题显得更有困难，这时教师要做好引导工作，不能急功近利，要让他们一字一句地用指头指着读，把字读清楚，读准确，不漏字、不添字，读懂意思，慢慢训练，学生的读题能力就增强了。
　　（二） 抓“关键字、词”读题
　　在学生读题时老师一定要指导学生抓住题目中的关键字、词，以便准确理解其表达的意义。我们可以要求学生一边读题，一边把关键字词圈起来，提醒自己特别注意。比如下面的这几道题：（1）2和8相加是多少？（2）2个8相加是多少？（3）2和8相乘是多少？（4）2个8相乘是多少？让学生找出这四道题中的关键词并圈出来，再比较有什么不同，只有这样才能分清这四种类型的题应该怎样列式计算。
　　（三） 抓“一字”之差或“一句”之别读题
　　在教会学生读题的同时，还要根据一些不同类型的题，教会学生抓有些题中只因“一字”不同而有不同的解题方法。比如：（1）2和5的和是多少？（2）2和5的积是多少？这两道题只有一个字不同，但算式完全不同。再比如：（1）比15多3的数是多少？（2）比15少3的数是多少？也只有一字之差，但第一道列的是加法算式，第二道列的是减法算式，所以老师在上课的过程中，就要教会学生怎么区别这些只有一字之差的题型。
　　还有“一句“之别的题也要通过读题学会区分，比如：（1）小红有5个苹果，梨比苹果多6个，梨有多少个？（2）小红有5个苹果，梨比苹果多6个，一共有多少个水果？这两道题已知条件相同，问题不同，但解题思路完全不同，所以教师在平时的教学过程中，要教会学生比较，让学生掌握读题方法，注意区分不同，培养读题能力。
　　总之，在低年级数学教学中，我们一定要教会学生掌握正确的读题方法，重视培养学生的读题能力，让他们养成良好的读题习惯，为培养学生良好的数学思维提供动力，给他们将来的数学之厦奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]李芳.低年级学生读题能力的培养[J].数学大世界：教师适用，2012（8）.
　　[2]王伟娜.浅谈小学低年级数学读题教学[J].教育实践与研究（小学版），2008（1）.
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