关于初中体育教学中合理引入游戏相关探究

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　　摘 要：游戏对初中体育教学具有重要意义：强化学生对课程的兴趣、促进学生的心理健康、提高学生的团队意识，这是因为游戏有着教育、愉悦、智慧的特征，在教学中，教师可以把游戏应用在各个环节，起到不同的效果。
　　关键词：初中;体育教学;游戏
　　
　　一直以来，我国初中学校的体育课采取的是教室+户外的形式，在教室里，主要是教师讲授体育和健康相关知识，在户外，主要是通过示范和训练提高学生的运动技能。无论是教室授课也好，还是户外训练也罢，学生都提不起学习的兴趣，学习文化课的枯燥知识已经让学生焦头烂额，学生根本没有心思学习音体美等自以为是副课的相关知识，而且，心理上的负担已经沉重不堪，如何能再承受身体上的重压，再加上训练内容的有限性和重复性，使得学生一提起体育课便无精打采。学生对体育课的兴致缺失，导致体育课程的教学效率低下。对此，新课程改革提出创新体育课程，引入游戏的措施，这不仅极大丰富了体育课程内容，给初中体育课程注入了鲜活的血液，而且能够创造出轻松的课堂氛围，减少学生的学习压力，从而提高学生的活动动力，对提高学生对体育的兴趣，可谓是大有助益。
　　一、 游戏进入初中体育课堂的意义
　　（一） 强化学生对体育课程的兴趣
　　愉悦性是游戏的本质，这种愉悦可以把学生的神经调节在一个轻松的状态中，对所面临的活动形成积极参与性，即使可能有竞争与失败，学生对此也不是很关心，压力不大。例如，在慢跑中加入蛇形跑、拉网捕鱼等游戏，可以使学生放下对跑步的厌倦，在兴奋的神经系统调节下，以愉快的心情享受跑步，而且，把与别人的落差由显性转为相对隐性，对维护青春期学生的自尊心颇有成效，这进一步增加了学生对体育活动的兴趣，从而促进教学的有效性。
　　（二） 促进学生的心理健康
　　学生的心理健康问题是初中学科教学面临的重要问题。初中学生已经步入了青春期，逆反、自我意识等心理倾向增强，而且，个体的人生观、价值观也在这个阶段得以成型，所以，维系学生的心理健康至关重要。体育游戏，对学生的身体素质与运动能力并没有明确的要求，学生可以量力而行，在轻松的环境中，学生也可以慢慢消除竞争造成的恐慌心理，减少心理压力，而且，如果在游戏中胜出，学生便能够获得一些自信心。
　　（三） 提高学生的团队意识
　　现在的时代，讲究的是团队合作，每一项成果的取得，每一场比赛的胜利，都不是一个人的成绩。游戏毫无疑问是一种集体活动，个人的能力虽然重要，团队意识与互助合作才是取胜之关键，缺乏团队精神的个人英雄主义只会得不偿失。在游戏过程中，学生需要了解自己的同伴，相信自己的同伴，并遵循相关规则，才能够胜出。团队意识的逐渐提高，对改善学生之间的关系以及学生以后的工作，以及提高班级凝聚力和调整班风，都很有裨益。
　　二、 体育游戏的特征
　　（一） 具有教育性特征
　　体育游戏并不是一团乱麻，无规无矩，有着各种各样应该遵守的规则，这些规则因不同的游戏而有所不同。在體育游戏中，学生必须遵守每条规则。这能够提高学生对自由与束缚以及成就之间的感悟，了解自由不是绝对的自由，是限定在一定范围的自由，只有这样，才能取得卓越成绩，以及在取得自我成就的同时不损害他人的利益，保证自我成就的持续性。认知到自由的相对性对于自我意识正在膨胀的学生来说，对于学生今后生活在社会中来说，能形成不菲的教育价值。
　　（二） 具有愉悦性特征
　　游戏的本质是为了获得乐趣，形成心情的愉悦，体育游戏也不例外。在体育游戏中，学生通过与他人的合作与竞争，完成自己在游戏中的环节，或者是胜利，或者是失败，都没有形成负面的情绪，简而言之，是以愉悦来克制其他的心情，胜利者以自信的心态投入下次游戏，失利者也以轻松的心情走进下次游戏，很少人会对一个游戏斤斤计较。
　　（三） 具有智慧性特征
　　对于体育教师来说，需要根据课程内容以及自己所掌握的种种游戏适当对游戏进行重新设计，使得游戏符合教学实际，这是教师智慧的应用。对于学生来说，在游戏中，不仅仅需要发挥技能，更需要通过对游戏过程的观察，灵活应用一些思维或应对技巧，才能够提高游戏的取胜率，这是学生智慧在游戏中的应用。
　　三、 游戏在体育教学中的应用
　　（一） 游戏应用于准备活动使学生充分热身
　　在进行正式训练之前，一般都有热身活动，用以拉伸学生筋骨，增强学生运动耐力，为学生训练打下一个基础。如果跳过了准备活动环节或者是在准备活动上只是应付，学生很容易因生理机能不能一下子适应剧烈的运动而导致训练无益有害，甚至导致学生的损伤，出现健康或安全问题。良好的身体准备与心理素质是实现训练效果的前提。通过组织一些游戏，改变原来枯燥的活动内容，学生可以进行充分热身，将生理与心理机能提高到训练所需要的高度，比如，组织学生进行拉网捕鱼、抱团等游戏，同样是跑，这种跑更有激情，学生的投入性更高，对生理和心理的训练相对来说，也就更富实质性。
　　（二） 游戏应用于技能训练强化训练效果
　　训练技能，活化知识，对于学生来说，是相对厌烦的，因为需要反复地进行高强度训练，在这个过程中，学生的体力与心理承受力可能达到极限，于是需要教师采取一定的方式，通过提高学生的兴趣来增强学生的心理与生理承受力，将本来接近最大化的机能阈值提高，引入游戏，可以实现这个效果。例如，总是进行不间断地运球或投篮训练，不仅会逐渐消耗掉学生的体能，而且逐渐磨光学生的耐力，在十分钟左右，学生就叫苦不迭了，如果应用接力传球或者是巧入营门等游戏的形式，学生就会忽视掉身体与心理的一些限制，提高训练的积极性，从而强化训练效果。
　　（三） 游戏应用于课程结束使学生回归正常状态
　　如何结束课程，是课程的重要环节，课程结束的好，不仅对于本课程的学习效果有利，对于接下来的课程学习也会有所帮助，体育课程同样如此。体育课程结束时，学生必须从了劳累和兴奋中走出来，回归到正常状态，才能够有条不紊地继续接下来的学科学习，此外，逐渐地降低运动量可以避免一些慢性损伤，减少生理器官一时不能适应而损害健康。应用一些轻松的游戏在课程结束环节，可以起到回归之效。比如，在篮球课程结束时，可以使用手脚并用的包剪锤游戏，既继续训练学生的手脚协调能力，是篮球训练的继续，又使得原本激烈的运动缓和下来，学生得到体力与情绪的逐步复原。
　　参考文献：
　　[1]李洪涛.体育游戏在初中体育教学中的应用及影响[J].中国校外教育，2014（8）.
　　[2]朱健文.浅谈初中体育教学中的体育游戏的应用[J].当代体育科技，2014（15）.
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